浅谈小学英语学习情感的培养

李丹丹

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-160-01

小学英语教学美国教育学家布卢姆说过“一个有情操学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。”解决情感问题有助于提高语言学习效果，学生如果拥有内在的动机和兴趣，就会采取深层的学习方法，通过内在的构建而达到对知识的理解，而不是只获得一些肤浅和零碎的知识， 从而形成自主学习的能力。为此，我们的小学英语教师不单单要向学生们输送知识，更要培养学生们的可持续的学习兴趣和动力，为将来的终身学习打下坚实的基础。

一、教师首先要培养自身的亲和力和感染力，以情施教

教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。当教师带着微笑，怀着喜悦的心情走进教室里，学生会倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生，能使他们敞开心扉，更好的接受新的信息。

在我的教学中，总是以鼓励多、表扬多、批评少的原则去对待每一位学生。低年级学生尤其是有些女生，胆子小，课堂上不喜欢发言，怕说错，这就需要教师多一份耐心和细心，如果你不去发现她，鼓励她，她会一直这样沉默下去。还有的学生口齿不算清晰，英语课上根本不敢张嘴，一张嘴同学们就会笑，我的班上就有过一个这样的学生，开始我还以为他不会说，便一遍遍教他，可是他仍不肯张嘴，为了不影响正常的教学，我选择课后找他谈话。原来他是不敢说，因为只要他说，同学们肯定会笑，他属于先天性舌位不正，发音和正常人不一样。我在想这样的孩子就不能说英语了吗？如果我现在说不，他一定会永远放弃的！于是我真诚的告诉他“只要你敢说就是对的，老师不会笑话你！” 在以后的课堂上，我每节课都要叫他读单词，说句子，同时告诫其他学生不许笑。渐渐地他说的多了，同学们也习惯了，没人再笑了。一学期下来，他的英语进步得很快，学期末还参加了学校的英语口语大赛，获得了特别奖。虽然还有些音发不准，但在我和同学们心里他已经很了不起了。

二、寓教于乐诱发学生对新知产生的兴趣，培养学习情感

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的原动力。在英语教学中，为了培养学生的实际交际能力，往往有许多的小对话、小故事供学生表演，而这些对话中也总是含有一定的情感因素，教师应把这些内容的情感通过自己巧妙的加工、提炼而展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在接受认识信息的同时，接受相应的情感因素的影响，从而产生兴趣。例如，我在教授人物描写“whats she like？”和“whats he like？时，我先在大屏幕上出示学生喜欢的歌星、影星、动画片人物的图片，抓住学生的眼球，学生都兴奋的喊出他们的名字，接着我引导他们用英语来介绍一下你心目中的偶像吧，很好地激发了学生的学习兴趣与求知的欲望。在介绍完图片上人物我又借机让他们介绍自己的爸爸妈妈、老师和好朋友，进一步巩固句型。在与老师、同伴的相互交流中，同学们兴趣盎然，积极性很高，注意力集中，教学效果明显。

三、增强学生的趣味性和艺术性，发展学习情感

1、实物巧设情景。实物是最常用的直观道具，教师应当利用那些易于准备和携带的实物，如我在教Do you like ---？及水果、食品等内容时，我就拿来一些实物。通过让学生在游戏中亲自品尝、体验来猜食品的名称。当学生大部分都掌握了句型时，我又开办了party，来招待我的小客人，学生学起来有意思，不觉得枯燥。利用实物，可以充实课堂教学。如学习 dog，cat，mouse 等动物内容时，教师可提前安排学生把家里的有关学习到的小动物的玩具拿来，也可让学生自己带来一些。在学shirt，dress，shoes等衣服内容时，教师可直接利用学生的穿着来教授。在教授watch TV，go swimming，play basketball等动作短语时，教师可以让学生边做动作边动口，这样学生能够直观理解短语的意思，记忆速度较快。

2、巧设生活情景。在英语学习中，教师通过创设生动而又贴近实际生活的情景，可以激发起学生对学习的无穷兴趣。如在学hot ，cold，warm，cool等天气内容时，我会拿来有关天气的地图，让学生来扮演“小小气象员”来做天气预报。学生感觉很新鲜，都积极主动争当气象员，学习氛围浓厚，爱学习，乐参与，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

四、设计学生丰富多彩、有兴趣的作业，延续学习情感

英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。一味的抄写，朗读，背诵，会大大降低学生的作业兴趣。他们喜欢贴近生活、形式新颖、童趣盎然的作业。因此教师在布置作业时要充分考虑学生的兴趣爱好，符合学生年龄特点和生活实际，设计让学生“心动”的作业。

我布置过的作业有：

1、游戏型作业。如仿照“飞行棋”的游戏方法进行拼读单词训练，将单词中文意思设置在棋盘上，每走一格，要求学生拼读出该格上显示的单词，可以和同学或家长玩。经常更换单词，日积月累，受益匪浅。

2、表演型作业。如课文对话可以让同学之间以表演的形式完成，还可以自行编排内容和添加语言。

3、采访型作业。在学习星期、日期单词时我让学生课后小组间采访，统计出小组成员生日，并延伸到采访家人和朋友的生日，做好统计，填写日期表格。

4、生活型作业。在各种传统节日到来时，我让学生自己制作英语贺卡，平时制做英语标签，并贴在相应物品上，制作英语课程表、英语作息时间表、英语书签等。学生也可根据自身情况，自由挑选难易不同的作业类型，有了自主权，写作业的积极性和作业质量都有了明显提高。