新疆医科大学卫生毒理学课程网络平台的使用与推广

苏德奇，黄云飞，刘　涛，田　薇，张　静

(新疆医科大学公共卫生学院卫生毒理学教研室，乌鲁木齐　830011)



·医学教育·

新疆医科大学卫生毒理学课程网络平台的使用与推广

苏德奇，黄云飞，刘涛，田薇，张静

(新疆医科大学公共卫生学院卫生毒理学教研室，乌鲁木齐830011)

本文对新疆医科大学卫生毒理学课程网络平台的框架设计、内容设置与建设更新、网站的推广与使用、存在的问题及解决方案等方面进行了阐述，就网络平台建设与推广进行了深入的探实践索，为我校课程中心建设提供了有益的参考。

新疆医科大学；卫生毒理学；网络平台；使用；推广

《卫生毒理学》是预防医学的一门专业基础课程，授课对象为仅为预防医学专业本科生，每年授课学生150人左右，2014年课程被评为“新疆医科大学精品资源共享课”，目前课程访问量达5万多次，网络课程在建设过程中框架及内容多次修改，将来也会不断修改完善。我们在课程网站设计、建设及网站推广方面进行了大量探索及实践，积累了大量经验。

1　网络平台简介

课程网络平台是模块化的，主要由备课模块，辅助教学模块，网络考试模块，教学效果分析模块，课程网站建设模块，小组教学模块，进阶式学习模块及用户管理模块构成，模板是统一的，不需要自己设计，风格可以自由选择，网站建设没有技术瓶颈，教师经过简单培训即可上手操作。

2　框架设计与内容设置

2.1框架设计课程在框架设计由课程负责人主导，定位网站的功能，拟定网站访问对象，先勾勒出网站基本框架，由教研室全体教师集体讨论做出初稿，反复修改定稿；课程展示模块主要分为：课程简介，教师简介，教学日历，教学大纲，教案与课件，教学录像，教学科研，第二课堂，教学资料和互动模块几项内容。

2.2访问对象拟定课程网站不仅仅是给授课学生用的，社会公众甚至其他院校师生都能访问后有所收益，实现“人人能学、时时能学、处处能学”的目标[1]。课程首页设计很重要，《卫生毒理学》课程首页展示了科室动态，学科动态，基金专栏，知识分享，生活中的毒理学，联系我们，常用科研软件下载；课程首页结合网站顶部10个模块，不同需求的访问者在我们的网站都会有收获；对于正在上课的学生，首页的课程简介及教学日历，教学大纲，教案与课件，教学录像，第二课堂，教学资料和互动模块是他们主要访问的部分；对于社会公众来说，首页的知识分享，生活中的毒理学，联系我们是他们主要访问内容；对于研究生和欲报考我专业研究生的学生来说，首页的联系我们和教师简介，教学科研模块及常用科研软件下载是他们最关心的。

2.3内容建设课程建站过程中，每位老师都有具体负责的模块，收集、整理、上传相关模块的资料，每个页面风格一致，要美观、协调、图文并茂；资料上传以前必须经教研室统一审核，保证资料的完整性和准确性。

2.4网站的维护与更新每位教研室的老师即是网站建设者又是网站的维护和更新者，教研室要求老师每个月要对自己负责的模块进行维护更新，特别是首页中的科室动态，学科动态，基金专栏，知识分享，生活中的毒理学模块必须实时更新；常用科研软件下载要更新包括软件使用教程或讲义，让每次来访者均有收获。

3　网站的推广与使用

3.1与微信公众号相结合微信是学生最常用的即时通讯软件之一，智能手机的普及使得人人都可以使用微信进行交流[2-3]。本课程建立了“新医大卫生毒理学课程”微信公众号，要求上课的学生关注该公众号，利用公众号进行信息推送，内容包括每次授课前预习内容和重要知识点，核心知识点微课程等。推送的信息要有吸引力，内容不要过长，学生2-3分钟能阅读完毕，在消息末尾嵌入网络课程的二维码，学生长按二维码即可跳转课程网站，避免学生记忆冗长的网址，也可以把课程网站二维码张贴在授课班级墙面上；除授课班级之外，还可以把公众号名片发送到不同微信群，用微信朋友圈、QQ空间进行推广。

3.2与QQ群相结合微信交流及时，互动也好，但是资料共享却不方便。QQ作为一种即时通讯软件，已成为人们通过网络交流的一种重要途径，在授课过程中加入授课班级QQ群，或者建立课程授课QQ群，可以把授课文档、电子讲义、视频资料等参考资料按照章节打包上传至群共享；利用QQ群新增作业功能，老师可以发布一些作业和议题，另外还可以就某一问题、热点发起讨论，组织学生在课下进行在线辩论与交流；可以把课程二维码发到群共享，学生扫描后自动跳转课程网站；也可以课程网址和二维码转发至相关QQ群使课程面向社会公众开放，还可以使用QQ空间进行推广。

3.3网络作业与网络考试网络作业和网络考试是非常重要的两个模块，可以实时了解学生对授课内容的掌握情况，通过这两个模块可以发现一些共性的问题，教师可以及时发现并在下次授课时予以纠正和补充；作业每个班级发布和提交时间统一设定，如发布时间为每周一10:00，提交截止时间为每周日晚24:00；网络考试可以2-3个章节开展一次，了解学生阶段性学习成果。教师对网络作业和网络试卷要及时批改，通过微信、QQ群及课堂教学多种途径迅速反馈；网络作业和网络考试成绩要在课程终结考试分值中占有一定比例，我教研室一般定为15%，促进学生利用网络课程平台进行自主学习。

4　存在的问题及解决方案

4.1互动模块在使用过程中我们发现，课程互动模块，特别是论坛和答疑模块使用率低下，这可能与互动的及时性有关，学生提出的问题不能得到及时的回复，建议课程使用QQ群和微信公众号，安排固定答疑时间段，由教研室老师排班答疑。

4.2教学资料目前教学资料库内容尚不充实，尤其缺乏优秀的案例，今后课程要着重进行教学案例库建设，包括案例文本、图片和案例视频文件的收集，经教研室集体讨论后上传案例库，所有师生均可共享案例，进一步提高网络平台的使用率。

4.3课程录像现在网络课程上均为授课的全程录像，但访问率极低，几乎没有人看；一方面可能学生时间不允许课下花几个小时看录像，况且上课还要再听一遍，浪费时间；另一方面视频录制质量也欠佳，观看效果也不好；建议课程积极推进章节难点核、心知识点录像，作为和课堂教学有益补充。

4.4进阶式学习模块课程平台有进阶式学习管理功能，该模块尚未充分利用；建议课程教师可以根据进度表设置学习进度，学习资料包括文本、课件、参考资料和视频材料，视频材料建议使用时长小于10分钟的主要知识点微视频，后台可以监测和督促学生按进度学习，在此基础上部分章节可以实现翻转课堂。

4.5PBL模块毒理理学是一门研究外源因素(化学、物理、生物因素)对生物系统的有害作用的学科，它涉及面广，与很多学科有交叉，在日常工作和生活中就有大量与毒理学紧密联系的生动鲜活的实例，非常容易吸引学生。课程平台有PBL模块，可以实现PBL教学功能，但该模块尚未进行摸索和使用，今后教师可以结合工作与生活开发PBL案例，然后在该模块实施PBL教学，引导学生自主学习、独立思考、团队协作及解决实际问题的能力，以将这种思维和能力运用于今后的职业生涯[4]，大大提升学生毕业后的岗位胜任力，网络PBL课程成绩按一定比例计入课程终结考试。

4.6微信公众号“新医大卫生毒理学课程”为个人公众号，学生关注后只能看老师推送的信息，无法及时互动，而且消息发布必须由创建公众号的老师实施，无法实现多人管理；希望学院和学校资助建立多客服课程公众号，既可以满足教学互动，还能实现多客服功能，由不同老师值班答疑互动。

[1]关德章.开放大学“跨区域网络条件下的个性化教学模式”研究[J].中国远程教育(综合版),2015,(6):73-78.

[2]王若宾,杜春涛,张白波等.基于移动社交网络的 O2O教学模式研究[J].中国电化教育,2015,(12):113-119.

[3]周铮.微信支持下的O2O教学模式研究——以《思想道德修养与法律基础》课为例[J].湖北成人教育学院学报,2015,21(4):31-35.

[4]宜全,陈文亮,刘英华等.药理学网络式PBL教学实践[J].中华医学教育探索杂志,2013,12(4):423-425.

(本文编辑张巧莲)

新疆医科大学Ⅶ期教育教学改革研究项目(YG2013050)

苏德奇(1978-),男,副教授,研究方向:新疆特色药食用资源的应用开发研究，E-mail:xjmusdq@163.com。

G4

A

1009-5551(2016)11-1478-02

10.3969/j.issn.1009-5551.2016.11.033

2016-03-12]