石油院校地质类研究生野外实践能力培养研究*

◆魏钦廉　肖玲　尹秀珍　郭艳琴

石油院校地质类研究生野外实践能力培养研究*

◆魏钦廉肖玲尹秀珍郭艳琴

实践教学是石油院校地质学人才培养的关键环节。研究生野外实践教学实习比本科生实践教学要求更高，对于研究生野外实践教学要采取一种“放开手”的教学方式，野外实践可以锻炼和提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力；有效培养学生研究的科学素养，为未来的科研打下坚实的基础。

实践教学；石油院校；地质；科学素养

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.16.147

石油院校地质类本科生野外实践教学主要目标是教会学生最基本的野外工作方法，建立学生正确的地质时空观和培养学生科学的地质思维方法［1-3］。石油院校地质类研究生野外实践学习过程不是本科生地质实践的简单重复，它要求更高。因此，对于研究生野外实践教学，要采取一种“放开手”的教学方式，实习目的：提高学生观察问题、分析问题和解决问题的综合能力；有效培养学生严谨的科学素养，为将来科学研究打下坚实的基础。因此，必须对以往传统的教学模式进行改进，主要从突出学生的主角地位和主动性，淡化教师“教”的地位或色彩着手。

1　师生角色互换

这种教学方式与互动式教学略有不同，互动式教学强调教师和学生双方都发挥自身主观能动性，从而达到共同完成教学任务的目标。而所谓角色互换是教师从学生的角度思考问题和提出问题，作为“教师”的学生从现象入手，运用所学的地质原理解释地质现象，并结合相应专业知识深入讨论该类地质现象的原理及其应用意义。这是由在野外路线地质教学过程中从由教员指导下过渡到由学生熟练掌握野外基本操作技能和独立分析地质现象，进一步训练以地质图制作和分析为核心的综合研究能力。采用这种倒逼机制的教学使得每个学生主动去发现和探索，并综合运用所学专业知识去分析各种地质现象和原理。

2　增加常规和非常规油气教学内容，培养和激发学生对石油地质认识和兴趣

在野外地质教学中，增加油气成藏要素等实践教学内容，使学生对巢湖地区烃源岩（马家山剖面和平顶山剖面下三叠统南陵湖组和下二叠统栖霞组暗色海相碳酸盐岩）、储层（志留系高家边组、坟头组和泥盆系五通组）、盖层（主要是泥岩）有了直观的认识与理解。前述主要是常规油气成藏方面的教学内容，目前非常规气藏的发展逐渐成为全球开发的重点之一，研究区上二叠统海陆过渡相的龙潭组泥页岩具有非常规油气（页岩气）生成和富集的潜力。因此，可适当增加非常规油气教学研究内容，拓宽学生对社会热点的非常规油气认识。在对区域构造演化认识的基础上，增加成盆、成烃及成藏的理论教学，使学生对盆地成烃和运聚系统过程有清晰的认识和理解，进一步培养和激发学生对学习石油地质的浓厚兴趣。

3　拓展教学路线和强调教学内容的系统性

分散野外教学资源是影响野外教学效果的重要因素之一。地学类研究生大多数人经过本科阶段的野外实践基础训练，基于这些方面，将大部分教学路线的内容进行拓展，不拘泥于某一个点，而是强调地质观察路线的全面性，告诉学生这条路线的所有内容。这些内容可能分散于多个点，要求学生在对路线有系统认识的基础上，主动寻找典型地质现象，并系统观察记录和分析，然后由教师进行最后评判和总结。

4　以问题为主导，激发学生文献查找和自主思考能力

野外实习教学紧紧围绕以问题解决为中心［4-5］，通过探索问题获取知识，培养活跃思维创新能力。研究生参与科学研究是培养科学思维和创新能力的重要途径。例如：判断与确定青苔山逆冲推覆断裂的主断裂面的主要依据是什么？判断狮子崖逆断层的性质及分析上、下两盘的运动方向的依据是什么？判断狮子崖逆断层的性质及分析断层两盘的运动方向的依据是什么？鼓励学生查找各种相关的文献资料，提高学生对各种问题的了解深度和广度，在路线踏勘基础上，开展详细野外地质调查研究工作等。因此，如何在教学过程中以问题为导向，鼓励学生积极自主思考，启发他们发现问题及解决问题，是研究生野外教学实习的主要内容之一。

5　野外实践教学中引入“体验式学习”方式

在野外部分“体验式学习”主要包括：实习区内出露有上震旦—第四系地层，地层厚度和跨越时间均较大；研究区化石极为丰富，有上震旦统灯影组的核形石、寒武纪的三叶虫和志留系高家边组笔石等化石，充分调动学生积极性去寻找不同地层的化石，并对化石种属进行定名，分析其形成沉积环境演化等；同时，根据样品采集规范对化石和岩石样品进行采样、编号及记录等。

室内部分“体验式学习”主要包括：对重点层段相关岩样，进行岩石薄片、X射线衍射、扫描电镜、阴极发光及储层物性等实验手段的测试分析；从矿物成分和物性特征等方面，分析研究区储层物性特征及成岩演化等影响油气富集的因素；让学生充分利用学院的实验室显微镜、粒度分析、阴极发光和包体测温等实验仪器，进行实际操作分析训练，体验地质科学研究的过程，直到最后立论撰文，充分激发学生的主动性和创造性思维。

6　实践成果答辩环节中的创新

在野外实习中，预设各种专题题目，如石炭统高骊山组豆粒状赤铁矿层、和州组顶部炉渣状灰岩和栖霞组臭灰岩段成因等，学生可进行选择感兴趣的专题题目，也可以自己提出感兴趣的新专题题目，要求小组为单位提交最终成果。这样既达到实习的目的性，也充分调动学生实习的主动性，同时突出了实习的基础科学研究性。

所谓答辩环节，是以小组为单位进行的成果汇报，作为实习成绩评定的重要一环。这个环节是“由实习指导教师和部分学生代表担任评委，以实习小组为单位参加实习成果的答辩。实习成果答辩程序的目的是培养学生在规定时间内条理清晰地表述专业实习成果，同时训练学生面对评委的提问能够给予清晰且合理的解释。

［1］罗映光，张春和，李奋生，等.地学创新人才培养的现存问题及对策［J］.国土资源科技管理，2004，21（3）：75-80.

［2］徐广东.目前我国研究生教育现状与发展思路［J］.黑龙江教育：高教研究与评估版，2007（9）：20-21.

［3］王家生，龚一鸣，顾松竹，等.地质实践教学成绩的评定方法改革和完善：以2010年北戴河地质认识实习为例［J］.中国地质教育，2010，19（4）：89-92.

［4］盛锋，许智勇.关于加强研究生创新能力培养的几点思考［J］.华中农业大学学报：社会科学版，2007（5）：133-135.

［5］陈诗越，张锦宗，董杰，等.新时期高校地学野外教学内容探索［J］.实验室研究与探索，2010，29（12）：138-141.

Some Thinking about Field Practice Ability Training of Postgraduate on Petroleum Geology Schools

//WEI Qinlian， XIAO Ling，YIN Xiuzheng， GUO Yanqin

Practice teaching is the key to petroleum geology personnel training institutions. There is a big diff erence between the postgraduate and undergraduate teaching practice fi eld practice fi eld practice teaching， it requires higher for graduate fi eld practice teaching and adopts a Let Go way of teaching， which can improve students observing the subtle manipulation question， analyzing problems and problem-solving skills. The student preliminary scientifi c research ability and spirit are cultured， which can lay a solid foundation for their future work.

practical teaching； petroleum colleges； geology； scientifi c literacy

G643

B

1671-489X（2016）16-0147-02

*项目来源：西安石油大学硕士研究生教育教学改革项目资助（2015-X-JG-016）。

作者：魏钦廉，西安石油大学地球科学与工程学院副教授，主要从事石油地质学的教学和研究工作；肖玲、尹秀珍、郭艳琴，西安石油大学地球科学与工程学院（710065）。