高职流行音乐教学研究

◆谢文娜 李菲

高职流行音乐教学研究

◆谢文娜 李菲

对高职流行音乐教学现状以及教学措施进行论述，希望为提升流行音乐教学水平起到一定的借鉴作用。

高职；音乐；流行音乐

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.104

根据汉语字面理解，流行音乐是指结构短小、内容通俗、符合大众审美标准，容易被市场所接受的音乐形式。不同时期流行音乐的风格与形象也在不断变化，通常与同一时期大众的审美主流以及社会环境相符。迄今为止，随着音乐艺术的不断发展，留下许多人们耳熟能详的经典作品。

1　高职流行音乐教学存在的问题

缺乏明确的教学目标 对于高职学生与音乐教师来说，对流行音乐的授受程度与流行音乐的解读能力存在一定差异。作为生活中最常接收到的音乐类型，高职学生对于流行音乐的接受能力以及理解程度都非常高，而当前高职音乐教师在接触音乐教育之前的音乐系统学习过程中，主要接受传统声乐形式音乐教育，对流行音乐的理解缺乏专业性，对流行音乐接触面窄，教学能力有限，与学生在流行音乐教学中难以出现共鸣。音乐教师对流行音乐缺乏全面的认识，也就无法理解学生对流行音乐的感情以及学习目标。

教学内容呆板、单一 流行音乐与古典音乐最大的区别在于大众的接受程度不同。流行音乐发挥空间更自由，对演唱风格与表演方式更具包容性。古典音乐在内容与表达形式上都有紧密联系，其情感内容通常比较明确，在表达风格上也大多遵照统一的标准。流行音乐无论在音乐风格还是表达方式上，都更符合大众的审美观，更容易被大众所接受。同一首歌曲在基本的情感表现之下，换一个表演者，换一种诠释方法，流行音乐又开始有了其独特的艺术风格。如受广大音乐爱好者喜欢的《月亮代表我的心》甚至拥有几十种不同的版本，每个演唱者因个人风格的不同，表现出不同的音乐特色。因此，在高职音乐教学中，学生对流行音乐的诠释会因个人风格的不同、演唱时间与地点的不同而存在差异。现阶段高职音乐教学中，一些教师将流行音乐与古典音乐相混淆，照搬传统声乐教学模式，使流行音乐教学陷入呆板、单一的困境。

教学方法以及评价的不合理 当前在高职音乐教学过程中，许多教师仍然以传统的眼光看待流行音乐，没有深入流行音乐的艺术特征来领悟其真谛，致使教学过程中无法使流行音乐的艺术特征得到表现。与此同时，在音乐教学评价上，暂时没有系统的针对流行音乐教学的评价方法，通常以借鉴其他音乐教学评价方法为主。

2　高职流行音乐教学方法改进

明确教学目标

首先，培养学生不同演唱风格自由运用转换的能力。流行音乐具有风格多变的特点，开展高职流行音乐教学，不仅是要培养学生的演唱基础能力，还要培养学生灵活掌握多种音乐特点，自由变换歌曲表演形式的能力，这些也是流行音乐教学中最关键的目标之一。

其次，建立规范性的教学体系。虽然音乐教学中对于实践教学占有比例很大，而在实践教学中很可能会出现一些意想不到的意外，最终影响之前的课程计划安排，但是基本的教学体系还是要建立的。通过体系的建立，高职院校音乐教育能更好地培养学生掌握扎实的演唱技巧以及声乐基础，并将音乐的真谛传授给更多的人。

最后，要注重提升学生对于相关音乐硬件的使用能力。随着科技的发展，越来越多与音乐相关的硬件产品被不断地发明制造并最终推广开来。学生的音乐能力提升的确重要，但也要进行一些最基本的音乐硬件使用培训，才能更好地跟进社会发展并逐渐提升综合音乐实力。

选择科学的教学内容 在高职音乐教学中，歌曲就是教材的内容，流行音乐教学的教材编写任务至关重要。流行音乐内容丰富，风格各异，如《朋友》情感真挚，使人感受到友情的价值；《隐形的翅膀》节奏欢快，带给人坚强的信念以及力量。包括流行音乐在内，任何音乐都需要良好地融入情感，才能实现更好的理解和创作。因此，教师在引导学生正确投入自身情感去学习音乐上要花足够的功夫才行。

其次，根据不同阶段学生的心理特点，循序渐进地选择教学内容。如针对一、二年级学生开展教学时，在流行音乐的选择上，从音乐到感情起伏、节奏变化上要按照循序渐进的原则，从简单到复杂；而到三年级的时候，学生音域变宽，声音控制能力也相对加强，对歌曲情感变化很好把握，这个时候就可以适当增加歌曲难度；后续着重关注于学生舞台表现力、演唱技巧、台风等能力的教学，可选择难度增加、情感丰富、表现力强的歌曲进行教学，以实现音乐教学有效性的提高。

优化教学方法 优化教学法，帮助学生在音乐学习方面进行更为全面的提升，促使学生相互学习指正，实现互帮互助、共同进步。比如小班制的开展，除了方便教师进行教学之外，更多的是促进学生之间通过组合等方式进行相关音乐技巧的练习。学生与学生、教师与学生之间的及时沟通交流，得到全面的指导与纠正，学生也可以通过观察他人对同一作品的表现情况，取长补短，规避自己的不足。

加强现代化技术的引入 结合多媒体视频、音频、图片等方式开展流行音乐教学活动，可以使流行音乐教学更直观，更引人入胜。如在《青藏高原》的教学中，教师通过搜集整理播放出与青藏高原有关的图片，为学生展现绵延的群山、宽阔的雪域，帮助学生加强对歌曲情感、旋律、主题思想的理解。在流行音乐教学中，通过现代化技术的引入，对学生感官进行刺激，促使学生更乐于、更快速地接收流行音乐信息，从而更好地掌握流行艺术的技巧与表现方法，增强教学效果。

完善教学评价 首先要打破传统教学评价方式，关注学生学习过程的评价，如出勤率、课堂参与度等；其次要关注课堂任务完成情况、考试成绩等。与此同时，高职音乐教师对高职音乐教学最终的教学目标有自己的见解，通过创新、完善评价模式，提高高职流行音乐教学质量。

3　结语

总而言之，高职音乐教师要为流行音乐进入高职音乐课堂创造条件，不断丰富教学经验，通过多种教学方法与措施的探讨与实践，增强音乐教学工作的有效性，为音乐教学的发展与进步做出贡献。■

［1］杨浩.对流行音乐走进高职课堂的若干思考［J］.科技信息，2011（30）：307.

［2］张新伟.论艺术高职院校开设《流行音乐赏析》课程的必要性［J］.音乐大观，2014（1）.

［3］张晋伟，代有俊.将流行音乐引入高职声乐教学的必要性［J］.文艺生活·文艺理论，2015（4）：214-215.

［4］陈淼根.试论高职音乐教师应具备的教学能力［J］.兰州教育学院学报，2010，26（3）：125-127.

［5］段白羽.高职高专院校学前教育专业音乐课程改革的实践与研究［J］.齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版，2009，3（3）：84-86.

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1671-489X（2016）14-00104-02

作者：谢文娜、李菲，济宁职业技术学院助教，研究方向为音乐教育与表演（272000）。