建筑装饰工程技术专业校企合作实施方案研究

文/刘兴宇 辽宁建筑职业学院 辽宁沈阳 111000

建筑装饰工程技术专业校企合作实施方案研究

文/刘兴宇 辽宁建筑职业学院 辽宁沈阳 111000

随着我国地方经济的迅速发展，对于高职院校人才的素养有了更高的要求，校企深度合作势在必行。职业教育和企业需求两者相结合的合作是高职院校教育改革的必然趋势。高职院校应当积极探索产学研结合的合作办学模式，提升学生的实践能力。本文对高职校企合作、工学交替的创新人才培养模式进行了实践与探索，以期对相关研究有所帮助。

建筑装饰工程技术；校企合作；人才培养

在高等教育已经普遍化的今天，慢慢出现了企业人才难觅，学生一职难求的矛盾现象，目前市场迫切的需要理论实践相结合的技能型人才。所以校企合作、工学结合作为有效提高学生自身技术素养的办学模式，是高职院校教育改革的必然选择。校企合作办学以双赢、互信、互惠为原则，发挥各自的资源优势，提升各自的社会影响力。校企合作办学对于高校来说，一方面有效提高了高校学生就业率，另一方面也提高了毕业学生的综合素质和社会竞争能力，达到了为社会输送高层次的应用性技能型人才的目的。对于企业来说，既保证了企业顺利吸纳具有良好专业知识、符合企业实际操作技能要求的实用型人才，更好的在岗位上实现价值，为地方经济的发展做出贡献。

一、现阶段高职建筑装饰工程技术专业人才培养存在问题

目前，许多高职院校开办的建筑装饰专业采取了校企合作的办学模式，从“校企融合、工学交替”的理念出发，来构建相应的课程体系。教师进企业挂职锻炼，提高师资力量的多层次深化合作。达到培养技能型的高素质建筑装饰设计人才。本文通过对高职校企合作、工学交替的创新人才培养模式进行实践与探索，为构建以就业为导向的相关课题提供参考。

国内各高职院校建筑装饰专业的人才培养模式做法各异，其中很大部分是按照高等院校的环境艺术类专业培养模式来制定的人才培养，该种教育方案是以高等学校的教育艺术类专业办学思路作为范本。本科教育与高职教育对于培养目标、培养模式有着很大区别，本科学院的教学旨在培养学生的设计理念，以打造创造性设计力的设计师作为目标。这对学生的文化素养、创造能力有一定要求，所以对高职生源的素质能力有着较高的要求。

另一部分学校是仿照高职院校的其他专业制定的教学计划。虽然说对于学生的培养定位更加准确，但这对学生的理性思考要求多于创造性设计开发能力，对于建筑装饰专业本身行业的性质也不适合。建筑装饰专业的定位旨在培养既懂施工又能设计，理论知识及操作技能结合，具有高技能应用型的建筑装饰复合人才。由此可见高职建筑装饰专业的人才培养模式存在一些问题。

二、建筑装饰工程技术专业人才培养模式的改革与创新

改革过程中主要依据国家对于高职院校的教育改革政策，主要以建筑装饰行业作为教学依托，就业作为人才培养的导向，教学与市场紧密相结合，具体体现到建立专业技术岗位的核心能力要求及标准，以标准指导本专业的办学方向，达到构建“五学三实”的校企合作、工学交替的建筑装饰工程技术专业人才的特色培养模式。

（一）专业人才培养目标的定位

高职院校在做好大量建筑装饰行业市场调研的前提下，可以多次与相关专业的资深专家深入交流，进行研讨，确立好本专业的人才规格、培养目标、课程体系。其中主要是要为建筑装饰行业去培养具有扎实专业技能素养、良好人际交往与表达能力、创新创业能力，掌握有建筑装饰一线施工技术或者管理人员必须具有的专业知识，建筑装饰绘图能力，以及良好的建筑装饰工程施工组织管理能力，造价能力，材料采供、管理能力，工程项目的信息管理能力等。达到为行业培养能够胜任建筑装饰设计，装饰施工管理等工作的高素质技术技能型人才。

（二）建立“五学三实”的校企合作、工学结合的人才培养模式

学校应当以“工学交替”为切入点，构建院校与企业密切合作的“五学三实”人才培养模式。即第一学年学生校内学习岗位的基础技能知识模块外加暑期校外实训基地体验职业角色。第二学年校内建立“专业社团”，“教师工作室”等强化学生专业核心技能的模块外加暑期校外实习基地的轮岗实训。第五学期校内组织专业提升的职业素质拓展模块学习。第六学期实行进企顶岗实习。总共三年的校企联动人才培养模式达到实现工学结合的教学一体化。

所谓“五学三实”中的“五学”指的是一到五学期，学生需要完成基本的职业能力，专业职业能力等一系列系统的校内知识学习：即第一到二学期需要完成公共基础课和专业基础课的学习。第三到第四学期通过“专业社团”，“教师工作室”的技能训练，达到强化专业核心技能的目的。第五学期学生可自选学习更高层次的创新和核心技能板块。

“三实”即是指学生在校外实习的三个阶段。在第一阶段要求学生完成第一学年基本的岗位基础技能模块学习后，需要在暑假校外实训基地的进行职业体验，这个过程主要在体会本职业的工作氛围和岗位技能要求，为后面学校专业课的学习以及职业素养的培养打下基础，让学生对于本专业和从事职业有一定的了解。第二阶段是指学生在完成第二学年校内的技能知识学习后，让学生暑假进入校外实习基地进行轮岗实习，实习过程中将要求学生将学校所学的专业技能使用到实际案例中，从而有效实现学生的“入行”。第三阶段则要求学生在第六学期，学生经过双选会，进入用人企业进行顶岗实习，达到成功实现学生“入职”的目的。

“五学三实”的模式能够让学生在学习和实习的体验过程中，达到综合素质和职业技能递进式的提高。不断的校外实训、实习基地拓展是能够保障工学交替的人才培养模式成功的关键因素，只有在教学中实现“做中教，做中学”的工学结合模式，让学生在工作的环境中学习，通过进入企业进行实际案例的锻炼，达到培养学生核心技能以及良好职业素养的目的，才能实现学生的零距离就业。所以建立“五学三实”校企合作、工学结合的人才培养模式，能够在一方面达到行业中企业的用人需求，另一方面有效摆脱了学生毕业等于失业的尴尬困境，最后确保学校和企业双赢。

结语:

综上所述，在未来校企“资源融合、互利双赢”的合作办学模式将成为职业教育的主流。高职院校建筑装饰工程技术专业只有在教学中不断深化职业教育改革，与市场接轨，保持与企业的共进，践行“五学三实”校企合作、工学结合的人才培养模式，为企业量身定制实际需要的岗位人才，才能实现学校与企业双方的不断进步。

[1]黄诗义.高职院校工学交替人才培养模式研究［J］.合肥工业大学学报，2010（4）.

[2]吴耀伟.高职教育推进“工学结合、校企合作”的研究与探索[J].职业技术，2010（11）.

[3]刘洪宇.我国高等职业教育校企合作体制机制建设的新思路［J］.教育与职业,2011,（5）.

2015-2016年度辽宁建筑职业学院校级课题，项目名称（建筑装饰工程技术专业校企深度合作途经研究），项目编号（JZXYKT-201513）