微写作教学辅导实施策略

王彦禄

微写作教学辅导实施策略

王彦禄

微写作已成为新的写作方式，它具有篇幅小和较强生活性等特点。它与传统写作教学有着一定区别，微写作方式较为随意，可以把真情实感加入微写作中，同时逐渐增加了写作空间。所以在微写作时，教师一定要引导学生把自己的情感加入到写作中，使其具有感情色彩。

一、创造良好的写作氛围

对于学生来讲微写作的教学方式是新奇的，为提高学生对于微写作的写作激情，教师应调动学生写作的兴趣，把学生的生活经历及生活兴趣加入其中。而在微写作时，教师不要对学生有太多的局限性要求，应该让学生自己即兴发挥，激发其创作能力以及主动意识，从而更好地进行微写作。使学生做到看到某一句话、遇到某件事或是认识某一人都能想到微写作，把这些素材当做微写作的内容，这样有真正的经历，所写作的东西也会更能打动人心。

例如，在学校开始新的学期时，教师就可以列举“在回家的路上”的话题，让学生对其进行微写作，学生在回家的路上所遇到的事情、人物都可以进行记录，把这些素材更好的运用到微写作中。而在布置写作时，教师不可以给学生具体的交作文时间，可以在每个月末举办微作文的评比活动，在评比的过程中让学生把各自写作的想法及心得进行分享，更好地为其他同学提供参考。

在进行微写作的过程中，学生通过对事物的观察，把事情进行记录并运用到写作中。而在微写作评比时，可以把自己没有记录的内容进行补充，同时教师可以掌握学生是否仔细地观察了生活，并对于不了解的学生逐一进行指导。例如学生在回家的路上，在转弯处发现一位老人正在散步，逐渐熟悉之后还会与老人进行攀谈，而有一天在回家的路上没能看见老人，学生就会有所思考，认为老人可能是旅游，或者是看儿子等种种可能，觉得过段时间可能就会回来，可是一直没有再见到过老人。这时学生可以把自己的内心想法记录下来，在写作时把思考融入到微写作中，使作文更具感染力。这些经历学生在学校是不会遇到的，所以学生应该多去观察生活，并把自己的感情进行记录，从而更好的完成写作内容，使微写作内容更生动。

二、把实际生活融入微写作

德国有一位著名的文学家说过一句话：“理论是灰色的，但是生活之树确是常青的。”所以在进行微写作时，教师应引导学生把生活融入到写作中，让学生学会观察，避免出现找不到素材的情况。但是学生如果在观察时不刻意的融入其中，一些美好事物就会视而不见，学生可以站在“美”的角度去观察生活，从而在微写作中会有丰富的写作素材。除此之外，学生应该拥有大量阅读的知识，这些知识可以把素材进行仔细雕琢，促使微作文更具有感情色彩。

例如，教师可以把“家庭生活”作为微写作的主题来进行写作，学生可以把家庭中的所见、所感及所闻进行记录，不仅可以把与父母沟通的内容进行描述，也可以把自己对于父母的意见及看法表述出来，让学生从家庭成员的角度去观察，使微写作更具有真实性。在微作文的评比过程中，我们会看到学生写作的角度虽各不相同，但却可以把自己感情表达出来。部分学生会因为与父母沟通过少，导致出现了隔膜，而一些学生认为父母工作时间太忙，没有与自己很好地促进感情，产生了距离感。但是如果学生主动与父母进行沟通，不但会看到父母高兴的样子，更可以理解父母的不容易，沟通中学生会发现自己内心过于封闭，才会出现了所谓的代沟。这些真实感受都是可以融入到微写作中的，在提高写作能力的同时，更能了解实际的生活。

在微写作的过程中，教师还可以通过自媒体平台对学生的写作能力进行提高。如今在信息化时代，每个人都可以作为媒体人，而学生更是可以通过微博、微信等媒体平台把自己的想法表述出来，通过这些平台，教师可以发现学生具有很强的写作能力，同时利用平台的分享，教师可以对学生进行及时的了解并给予建议。

在写作中微写作的出现，从内心激发了学生写作的欲望，使微写作可以更好地发展。写作时学生可以把真情实感融入到写作中，把生活体会以及生活感受在写作中表述出来。因此，教师应该为学生多创造一些微写作的机会，在提高教学质量的同时，让学生逐渐的开始喜欢微写作，从而把写作的思想及内容变得更为丰满，促进学生对于学习语文的热情。

★作者单位：甘肃敦煌市孟家桥中学。