读出来的精彩

陈延旭

读出来的精彩

陈延旭

《相信未来》是食指的一首现代诗，这首诗以其优美的意境和质朴的语言表明了人们应该以怎样的心态去面对逆境，因此在教学中引用了这首诗，希望学生能够通过阅读诗歌体会人生的态度。

一、自由吟诵，读准节奏

想要了解一首诗的精彩之处，首先要做的便是善读，即有感情有节奏的诵读，能够在自由的诵读中理清意象之旨、体会意境之美，能够身临其境体会作者思想感情。因此，在实际教学过程中，高中语文教师要给予学生充足的自由诵读时间，培养学生诗歌朗读的节奏感，提高学生的现代诗歌鉴赏能力，使他们能够在自由吟诵中初步体会诗歌的精彩。

上课后笔者要求学生把握节奏饱含感情的自由诵读这首现代诗，并初步总结诗歌段落结构，体会精彩字句。学生回答，全诗前三节主要是意象描写，用意象叠加提高诗歌内涵限制读者能力，而后四节则着力与抒情表达作者感情。并且认为诗歌的前两节比较精彩，作者用排比的修辞手法开篇不但给读者一种整齐划一的感觉而且朗朗上口的节奏感也有效吸引了读者兴趣，使得读者对诗歌的精彩产生期待。学生发表见解后，笔者请了几个同学根据自己的节奏分小节的自由诵读，在诵读过程中参悟前同学的发言，对错误节奏逐一进行纠正。

通过在实际诗歌教学过程中引导学生进行自由吟诵，不仅培养了学生的自主学习能力，而且也使得学生们诗歌阅读节奏感得到了有效培养。同时，自由诵读使得学生们读出了诗歌情味，有效提高了学生学习兴趣。

二、小组探究，读懂意象

针对同一作品，不同的人会有不同的理解，而这些不同的观点相互碰撞就会产生不一样的火花。因此在《相信未来》的阅读教学中，笔者引导学生以小组的形式进行探究阅读，加强学生的思维碰撞强度，从而更深刻地理解文章的意象。

在引导学生学习《相信未来》的诗词意象时，让他们自由分组，并以小组的形式从创作背景、意象意旨、文本内涵以及对后人的影响等方面对该诗进行探究学习。通过探究学习，他们了解到食指创作这首现代诗的时代背景，同时学生虽不能具体的解释某些词语的字面意义，但却能够努力地体悟这些词的象征意义，于是笔者引导学生对前半部分的象征词作了诠释，然后要求学生根据同样的方法，对后半部分的名词进行解读，在对此解读的过程中，同学们通过小组讨论探讨出了诗歌中意象最适合文本的答案，更深刻领会到该诗的意旨。

三、深情展示，读出情感

展示是结合自己对文本的理解，进行有感而发的诵读，通过这样的展示，引导学生在朗读的过程中读出情感，深化认知。

学生在学习和熟悉课文之后，引导学生根据自己的理解并且通过有感情地朗诵的方式，向其他同学展示自己的个性诵读。在学生朗诵的过程中，从他的脸上可以看到了来自文本的震撼力量。朗诵完文章之后，笔者要求他们就朗诵谈谈自己的看法，他们纷纷表示，通过这样的深情展示自己，更深刻地感受到这首诗的力量，并且通过对这首诗的学习，更深刻地认识到自己以后面对挫折的态度。

通过引导学生深情地展示诗歌的教学方式，使得学生们在朗读的过程中有感而发。通过这种方式，不仅能够深化学生对作品的理解，还能在展示的过程中结合自己的感情更深刻的展示文章的情感，从而理解《相信未来》的精彩之处和力量所在。

总而言之，《相信未来》的学习对学生品质的培养有着重要的意义。依阅读的形式对文章进行学习，不仅能够培养学生的阅读能力，增强语感，还能使得学生更深刻的体会诗的精彩，从而完成对学生品格的培养。

[作者通联：江苏丰县欢口中学]