《图片两组》教学设计

王爱芬

《图片两组》教学设计

王爱芬

教材分析：本篇课文和以往的语文课不同，它的学习材料是两组图片。虽然都表现了反战的主题，但与前两篇小说相比，表现手法很不相同。图片把思想诉诸视觉，有文字不可替代的作用。现在我们已经进入了一个读图的时代，教会学生解读图片，了解其思想内涵，也是一种语文能力。在这次语文课上不仅要教给学生图片鉴赏的方法，还要学会用语言表达出来。

学情分析：教材中安排“战争”与“和平”两组图片的对比阅读，学生对图片背后蕴涵的意义比较容易理解，教师不必花大精力。但把图片作为文本，如何去阅读图片，为图片配上解说词，这些却是学生从未接触过的，也是教学的难点所在，所以教学的重点应落在此处。

教学目标：

1.学习图片鉴赏方法，能准确解读图片内容，提高读图能力。

2.认识战争的残酷与苦难，珍惜和平与现在的幸福生活。

教学重难点：

重点：正确把握图片表达的主题思想和摄影者的创作意图。抓住图片内容最具震撼力的细节，逐层深入解读图片，并用语言文字表达出来。

预习：

结合图片背景，分别用几个词表述对每幅图片的初步感受。

教学过程设计：

一、导入新课

曾经，美国人不大注意日本人入侵中国，不注意日本军舰每天对上海的轰炸。但有一天，有这么一幅照片频频出现在美国的杂志和报纸上，突然之间，亚洲的战争有了意义。愤怒的美国要求日本停止轰炸。日本人声称照片是伪造的。可是，这张照片已经在美国人民的良知上发生了重大作用。这就是我们今天要学习的《图片两组》中的“图一”。

二、仔细观察图片一：掌握解读图片的方法，学习陈述图片内容、概括图片主题意义、拟写图片标题、拟写图片解说词。

（一）在这幅图片中，你看到了什么？

画面内容：

环境背景：坍塌的建筑物，一片狼藉。

中心人物：一个坐在地上哭泣的孩子，脸上有大片污迹（血迹），身上的衣服破烂。

联想：

为什么一片狼藉？孩子的父母呢？

创作背景：

1937年8月28日下午4时，日本轰炸上海火车南站，等候撤离的1800人，只有300人死里逃生。

主题意义：

日本入侵给中国人民带来巨大的伤害。

在战争中，人的命运如此悲惨。

表现了战争的丑恶，控诉了战争的罪恶。

小结读图方法：

1.观察画面内容

2.把握中心内容（抓住细节部分）

3.展开联想想象

4.结合背景信息

5.思考主题意义

由表及里，以小见大。

（二）请为这幅图片拟一个标题。

示例1：妈妈，你在哪里？

示例2：希望在废墟中哭泣。

明确：

标题有揭示图片寓意或揭示讽刺对象的作用。

标题要概括、简洁、深刻。

标题可围绕讽刺的主体或主题拟加标题，也可直接以讽刺主体命名，注意把握细节。

（三）请为这幅图片写一段解说词。

明确一：

解说词，就是口头解释说明的词。它通过对事物的准确描述、词语的渲染，来感染读者或听众，使其了解事物的来龙去脉和意义，起到宣传的效果。

为图片写解说词，其语言风格要符合图片创设的情境和氛围。

明确二：如何拟写解说词

1.描绘图片表现的场景

2.抓住震撼人心的细节

3.想象图片背后的故事

4.揭示图片蕴含的主题

图一解说词示例一：呼啸着俯冲的轰炸机，此起彼伏的凄厉的爆炸声，如山崩塌的断壁残垣，惨不忍睹的横陈的尸体，汩汩流淌着的鲜血，在日寇轰炸后留下的一片废墟上，受伤的小男孩孤独无助地发出撕心裂肺的哀号：“妈妈，你在哪里……”

分析：主体不辨，详略不当。理由：人物摄影图片的主要形象（主体）应该是图片中的人，细节是指跟主体有关的物品、动作、表情、声音等，它最能揭示图片的内涵。人物摄影图片的主体是人，背景的作用就是渲染气氛、烘托主题的，二者之间是主次关系。这段解说词喧宾夺主，除了末句涉及图片的主体小男孩及其无助哭泣的细节外，其余的大部分文字都在对图片的背景进行描摹，导致主次失当。

图一解说词示例二：孩子，你哭了吗？你怎么哭了呢？天哪，你这么小的天使怎么会这么脏啊！一身的灰尘，破旧的衣服，满脸的血污。我可爱的小天使啊，你的爸爸妈妈呢？你的家呢？你从哪里来，要到哪里去啊？你一个人在这个又破又乱又脏的废墟上，想哭是应该的，是因为父母不在身边，还是口渴难耐，或者是肚子饿极了吧！

分析：想象随意，情理不合。合理的联想想象，就是紧密结合图片的实际内容，融入图片情境，体会图片人物的感受，既不能囿于图片内容，又不能天马行空脱离图片实际。有关孩子哭泣原因的想象显然偏离了图片的主题。因为摄影者捕捉这个历史瞬间的意图很明显，是要反映战争中人的遭遇，而不是孩子生理上的饥渴，生活上的贫困。因此，想象时必须紧密围绕图片的主体，结合图片的主题，再现图片背后的故事。

图一解说词示例三：在流血漂橹的上海火车南站，废墟上传来了阵阵撕心裂肺的哭声。那是一个刚在日寇轰炸中失去了父母的小孩在无助的哭号。你看，他满脸的鲜血；你瞧，他稚嫩的小嘴已经干裂；再看他眼神所指的方向，是许多交错纵横的尸体。他的家人再也不能给他带来欢笑和幸福，战争使他们只能两地相隔，永不相见！

三、我来试试

选择第二幅图片，说说它的画面内容和主题意义，并为它拟写一个标题和一段解说词。

1.第二幅：中心内容：一名士兵拥抱他的爱人。

环境背景：空旷的场地。

细节观察：一只手，一条腿，头上的纱布，横着的一根拐杖。（不是凯旋，捡了条命回来）

信息搜索：美国越战结束，妻子在机场等候归来的丈夫。

情节想象：年轻人相亲相爱，新婚不久，美国对越南宣战。他出征，迈着军人雄健的步伐。今天他归来……（由学生想象情节）

标题：《战争的烙印》《残缺的重逢》《无言的瞬间》

解说词：战后亲人的拥抱如此坚定有力。战场上归来的战士，褪去强悍的外表，却增添了失腿的烦恼，而那一个热烈的拥抱，也许是最好的止痛剂，让战士忘却战争的痛苦；妻子的双臂也许是他最好的拐杖，让他度过余下的美好时光。甩掉拐杖，甩掉战争的残忍，甩掉一生的阴影。

2.第三幅：

图三要点：

中心内容：父亲拥抱儿子。

细节观察：父亲的痛苦与无奈的表情，孩子的哭泣；父亲的手，一手握小孩，一手端枪（一端是亲情，一端是国家，他会选择什么）。士兵手中的枪，枪表明了要上战场。父子离别时的那种表情，儿子十分地悲伤，父亲十分地无奈。战争导致了父子离别，妻离子散。

情节想象：孩子刚过完生日，还来不及好好地摆弄父亲买的生日礼物，父亲就要上前线了。以后他们也许天各一方，父亲不知道能不能活着归来。

图三标题：《沉默的泪水》《无奈的亲吻》《父与子》《离别》《无奈的哭泣》《抉择》《爸爸，别去》

解说词：孩子，你的哭泣，撕碎了我的心。孩子，我多想丢掉手中的枪，永远抓住你的手，陪伴在你的身旁。可是，我是军人，军人必须服从命令。孩子，请原谅我的残忍，请允许我和你作最后的吻别。

3.第四幅：中心内容：迈步的孩子，一边路旁成堆的尸体。

环境背景：宽阔的路面，葱郁的树林。（和死亡形成了鲜明的对比）

细节观察：孩子神情坦然（麻木），步伐从容，扭头不看左侧。

信息搜索：宁静的中午，纳粹溃逃，德国贝尔森集中营。

情节想象：天气晴好，小男孩出来玩耍……

标题：《孤独的旅程》《哪里才是尽头》《失色的心灵》《黑色的童年》《我要回家》

解说词：宁静的中午，贝尔森集中营内，道路旁横陈着被纳粹折磨致死的尸体。小男孩若无其事走在路上，脸转向一旁。对散发阵阵恶臭的尸体早已麻木，死亡对他来讲已不再陌生，麻木的眼神让看到的人都感到心痛。

四、总结

本课用两组对比鲜明的图片表达了人们对和平的向往，对战争的厌恶。由图片到文字的延伸扩展，我们更真切地感受到了战争给人民带来的摧残和灾难，让我们祈祷和平，远离战争。

★作者单位：浙江松阳县第一中学。