小学音乐双语教学的实践探讨

◆谷木子

(新疆教育学院实验小学)

小学音乐双语教学的实践探讨

◆谷木子

(新疆教育学院实验小学)

经济全球化的发展使得英语成为国际通用语言，我国十分重视英语的学习，而且在学生幼儿阶段就开始进行英语的培养与学习。双语教学是使用两种以上语言进行教学，即汉语以及英语。双语教学可以有效地拓展英语的学习途径，而在音乐方面进行双语教学是一个重点项目

双语教学 音乐课堂 兴趣激发 教学实践

音乐可以培养人的情操，陶冶人的性情。小学阶段的学生进行音乐学习可以极大的释放天性，音乐课的讲述形式有学、唱、跳、表演、游戏等方面，在音乐方面进行双语教学可以产生很好的效果。用音乐增加双语的娱乐性，用双语教学提升学生对音乐学习的感知。本文就小学音乐双语教学的实践进行探讨。

一、激发学生音乐学习兴趣

音乐可以舒缓人的身心，陶冶人的情操。在小学阶段进行音乐学习，可以让学生们感受音乐的魅力，提升学习的乐趣。双语教学在我国的教育中还不是很完善，但是在小学音乐教学中实现双语教学，不仅可以提升学生们的音乐素养，还能够提升英语学习的技巧。

音乐教学首先要激发学生们的学习兴趣，学生只有对音乐感兴趣，才能够更加快速的投入到学习中。双语教学即在课堂教学中采用中英两种语言进行教学。在小学的英语课堂教学中，除了单词、句子的学习，每一单元后面还都附有英文歌曲，这也是学习音乐的一种方式。所以在小学音乐的课堂学习中，老师可以让学生们首先进行音乐课程的欣赏，先让学生们了解所学音乐的演唱形式，作者背景介绍等。小学生具有很强的模仿能力，可以让学生们通过看、听、讲、练等形式进行自主的音乐欣赏，激发学生们学习的兴趣，让不同学习层次的学生通过动手以及动嘴等形式，来积极主动的参与到整个音乐的学习活动中来。让学生们充分发挥其想象力，并且培养其创新意识。

二、具体的课堂教学实践

(一)有效的课堂互动

在小学阶段进行双语教学是重点也是难点，根据年龄层次的不同，英语语用率也是不一样的，1、2年级英语的使用率在30%，其余的用汉语说，3、4年级50%，5年级80%，6年级100%。在课堂的音乐教学中，老师要积极的与学生互动，调动起学生们的学习兴趣，从而让学生们更好的进行音乐课程的学习。师生的课堂问答可以采用双语的教学模式，循序渐进的导入，通过课前的简要问好，课堂中间老师的提问等，慢慢让学生们积累简单的词汇，到后期的句子合成，逐步的让学生们接受双语的教学模式。在音乐学科中，音乐专业术语的应用是英语教学的重点和难点。在每节课都涉及到各类音乐理论知识，例如：“四分音符”是“four note”，“24拍”是“two fourth beat”，“三拍”是“three beat”，“休止符”是“rest”等等。从低段到高段音乐理论也是由浅入深积累的，这样，音乐专业术语用英文来说也是一个量的积累。

(二)内容讲述生动活泼

有效的课程导入。音乐是一门感知的艺术，学生在接受新知识的学习阶段，老师先要对课程进行一个合理的导入工作，以此来提升学生的兴趣。下面以人民音乐出版社三年级下册的一个唱歌课《我是小音乐家》来进行举例分析。

师：谁能告诉我，是谁在唱歌？

生：是法国号。

Teacher：who can tell me， who is singing？

Students：it’s horn.

(老师出示法国号课件，拿出法国号板书，介绍法国号。)

师：我叫法国号，又叫圆号。我是用黄铜制作的。我有一张大嘴巴和一个圆圆的身体。我的声音可好听了，所以被称为交响乐之王。请听音乐。

Teacher：I’m horn. I am made from brass. I have?a big mouth and?a round?body. I have a beautiful voice. Please?listen to music.

(播放法国号的音乐)

这是在双语音乐课堂教学中的简要片段，先是汉语的介绍，紧接着是英语的介绍，逐渐地培养学生们的英语语感听讲能力，进而在后期的学习中能够自己利用英语语言来回答老师的问题。

游戏与音乐的有效结合。音乐与游戏密不可分，音乐可以陶冶人的情操，游戏可以让学生们刚兴趣，将游戏置于音乐的课程学习中，可以加深学生们的学习印象。可以进行乐器模拟或者播放不同的乐器声音，让学生们去猜测乐器的名称，加强学生们对专业术语的双语学习与把握，进而更好地去进行双语表达能力。专业术语的掌握，可以提升学生们的表达能力，也能够更好地进行课堂知识的掌握。

双语教学有一定的难度，在课堂使用了许多平时学生们没见过的乐器，使学生兴趣大增，然使得教学课堂生动有趣。

三、双语教学对学生们学习音乐产生的影响

双语教学可以提升学生们学习音乐与英语的兴趣。在英语方面，可以使枯燥的英语变得趣味化、音乐化。同时对老师来说，可以提升其专业教学水平，将双语教学变得更加的专业化、具体化，同时老师也需要不断地提升自身的英语水平，让学生们耳濡目染多种学习方法，使得英语学习更加音乐化。对音乐来说，教学的各个环节、课堂用语的使用都要从头训练，双语教学有一定的难度，但是在不同的年龄阶段，会有一个过渡阶段，学生在长期的熏陶与培养之下，慢慢的学生就会从易到难，循序渐进，持之以恒，音乐双语能力会不断得到提高。

四、结束语

音乐课程讲究的是听、说、看、读等方面的技巧，同时也要注重培养学生们的想象力，创设学生与英语密切接触的音乐环境，学生在课堂的学习过程中，既感受音乐的美，又体验英语的学习方法。音英结合的双语教学必定能给音乐教育带来全新的感受，加大学生们的学习兴趣，培养学生们的创新能力。

[1]王立宇.小学音乐双语教学的实践探索与思考[J].新课程(小学)，2010，(06).

[2]李云芳，肖惜.中国双语养育现状分析及亟待解决的问题[J].科技信息，2010，(30).

[3]陈紫灵.关于创新型音乐教师素质的几点思考[J].佛山科学技术学院学报(社会科学版)，2009，(05).