构建小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策

◆梁油油

(甘肃省静宁县城关小学)

构建小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策

◆梁油油

(甘肃省静宁县城关小学)

新课改的推行，我国人才培养目标也有所转变，现在我国小学数学课堂教学的过程中逐渐重视对学生思维能力的培养。因此，就对我国小学数学课堂教学现状进行分析，针对在小学数学教学中对学生思维能力培养过程中所存在的问题进行分析，并且结合实际情况提出了相关的建议和对策。

小学数学 课堂教学 学生思维 能力培养

现在，随着我国新课程改革的不断推进和发展，我国小学在数学课堂教学中也做了相应的调整，对学生培养的目标也有所转变。在我国小学数学的教学过程中，充分结合教材的特点，以及小学生身心发展的特征，与此同时，还要结合我国新课改的相关要求，教学方式和目标上进行了一定的转变和调整。当前，在小学数学课堂教学中越来越注重对学生思维能力的培养，而且，为了更好地培养学生的思维能力还对小学数学课堂教学进行了一定的探讨，就针对这一点提出了相应的对策，希望在今后的小学数学课堂教学中可以加以利用，从而，更好地培养学生的思维能力。

一、我国小学数学课堂教学发展现状

由于传统的教学观念根深蒂固，在课堂教学的过程中，老师一般就是注重对知识的传授，然而，会在一定程度上护士对学生思维能力的培养，因此，这就导致我国现在的很多学生都缺乏一种思维能力，不善于思考，所以，为了更好地改变这一现状，我们就对小学数学课堂教学中学生思维能力培养这一方面进行了一定的探究，并且还结合实际提出了相关的建议和策略，希望可以在具体的实行过程中，将这些策略运用到位，可以改变数学教学过程中的这一现状，更好地培养学生的思维能力。

二、小学数学课堂中对学生思维能力培养的问题

第一，小学数学的教材对学生思维能力的培养有一定的制约作用，不利于小学生思维的培养和锻炼。我国小学数学课本的编排中存在着一定的不合理性，在进行教材的编排过程中，其知识的结构体系的编排没有结合我国小学生思维发展的基本现状，没有根据小学生认知结构的特点以及思维发展特点来安排教材知识，现在，我国小学数学教材在知识的安排上存在着一定的跳跃性，处于小学阶段的孩子在思维上跟不上教材的编排顺序，不能够适应小孩子的身心发展的基本规律，小孩子难以适应教材的难易程度。小孩子听不懂就会严重影响这些小朋友在学习数学方面的自信心和兴趣，会大大挫伤孩子们的内心。现在，小学数学教材中的思维是以固定的文字方式表达的，所以，这样就会显得非常的抽象，让同学们很难理解。

第二，我国教材的编排结构与同学们的知识结构不相符合，有一定的差异，使得同学们在学习数学的过程中就会显得极为困难。小学教材在进行知识点的编排和解释的过程中具有抽象性、概括性、跳跃性一些特点，教材中包含着大量的知识内容，会传递出大量的信息，但是，处于小学阶段的学生他们的认知能力是很有限的，对知识点的理解能力也是很有限的，因此，在面对如此复杂的教材时，学生能够接受的知识是很有限的，学习效率也是很难提高。所以，小学生在学习的过程中就会显得极为困难，认知结构跟不上，对同学们的思维培养就显得更为艰难。

第三，我国小学教材在知识点的编排和解释时具有复杂性，晦涩难懂，这就给同学们理解教材，掌握知识点造成了更大的困难。教材没有根据小学生思维发展的特点来进行安排，在进行教材的编排时没有根据同学们思维发展的顺序来，从而，这就在一定程度上忽略了同学们与教材之间的内在联系。

三、小学数学课堂对学生思维能力培养的对策

第一，老师在教学的过程中，一定要充分利用自身的教学技能，要将小学的教材内容转变为教学的内容。我国小学数学老师在进行教学的过程中，要充分的做好备课工作，结合同学们的认知结构特点以及思维发展的基本特点，合理的设计教案，灵活的运用教师语言对教材知识进行生动的讲解，还有就是老师一定要尽可能多的结合我们的小学生的生活实际来进行知识的讲解，老师要学会在生活中教会同学们知识点，引导同学们进行积极地思考，不断地运用启发式的教学方法，有目的的培养同学们的发散性思维。比如说：小学课堂中“直线、射线和线段的相关知识”，如果老师在教学的过程中仅仅依靠教材的解释进行教学，这就会显得晦涩难懂，老师应该要结合同学们在现实生活中经常会见识到的东西来讲解，这样就可以更好地促进同学们对这些知识点有一个生动形象的了解了。其实就是老师要帮助同学们进行建模，让同学们切实感受建模的过程，这样不但可以促进同学们对知识点的理解，还可以很好地帮助同学们记住知识点。

第二，老师在进行教学的过程中，一定要建构符合小学生思维模式发展现状的教学结构，只有构建有利于学生思维发展的知识结构，才可以更好地促进学生对知识的理解和把握。由于小学数学课本安排的缺陷，知识点编排的不合理，因此，老师就需要充分发挥其自身的作用，将教材的缺陷加以弥补。老师在进行知识点的讲解过程中，一定要按照难易程度来进行，由易到难。老师在进行知识点的设计时一定要让其既有连续性又具有跳跃性，让知识点既相互独立又相互联系。再联系较强的课程学习的过程中，学生学习起来会容易很多，学生的思维模式也能够得到一定程度的提高。总之，老师在教学的过程中，一定要对知识点进行合理的整合，设计出适合同学们身心发展的教案，只有这样才能够更好地培养同学们的思维能力。

四、结语

加强对小学生思维能力的培养是我国新课程的基本要求，也是更好地促进我国学生发展的需要，因此，一定要在小学数学教学的过程中注意教学方式的转变，加强对学生思维能力的培养。

[1]张月琴.在数学教学中培养学生的思维能力[J].新课程研究(基础教育)，2008，(09).

[2]吴红川.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].科学咨询(教育科研)，2011，(03).

[3]朱菊香.让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考[J].南昌教育学院学报，2011，(06).