浅谈数学课堂教学中对小学生学习兴趣的培养

◆李玉东

(公主岭市实验小学校)

浅谈数学课堂教学中对小学生学习兴趣的培养

◆李玉东

(公主岭市实验小学校)

数学是一门抽象的学科。小学生学习数学感到枯燥无味，难以进入学习状态。如何激发学生学习数学的积极性，是小学数学教学的一个难题。从把握小学生的心理特点，把数学本身内在的力量、日常生活中的应用价值的数学知识融入探究讨论式教学中，激发学生学习探究数学的兴趣。使学生在探究中掌握简单的逻辑思维，培养学生独立思考，分析问题、解决问题的基本方法。

数学教学 学习兴趣 教学主体 思维创新能力

美国杰出的心理学家、教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。这就明确地告诫我们，兴趣对人学习的重要性。尤其，小学数学教学面对年幼的小学生，如何把抽象的数学内容通过教师的科学构思加工及教学艺术的烘托，达到适合小学生好奇心理和生活体验，引起小学生的兴趣，实现数学大纲要求的培养目标，这就要求我们小学教师教学要认真研究小学生的心理特点，走进学生的内心世界，把握学生的好奇心理，以激发学生兴趣作为教学的切入点，研究教材，在贴近学生生活体验中渗透数学思想内涵去构思教案，开展探究讨论式教学，激发学生数学课堂学习兴趣。

一、导入要抓住小学生的好奇心，激发学生进入课堂求知的欲望

导入是教的重要组成部分。俗话说：“良好的开端等于成功的一半”，好的导入犹如乐曲的前奏，戏剧的序幕，它会紧紧地吸引学生的注意力，为教学打开良好的开端。心理学研究证明，好奇心是小学生的共同心理特点，低年级学生的表现更为突出。所以，教学导入构思要贴近学生的心理，贴近学生的生活，才能引起学生兴趣，激发学生探究教学内容的欲望。为此，我们任课教师构思设计教学导入，要根据教学内容需要设计教学情境，使学生从具体的生活情境中观察、发现、提出问题，思考问题，解决问题。如二年级下册第一单元(解决问题)第三课，情境导入：各位同学，你们喜欢玩跷跷板吗？今天我们去跷跷板乐园。教师打开多媒体，把学生的注意力带入屏幕乐园，让学生在观察中提出问题，教师适当提示：有多少小朋友？他们都在做什么游戏？这样从学生喜欢的事物引入，在学生认真观察、同桌议论、提出问题的氛围中，导入教学主题。这样，不仅拓展了学生的思维空间，发展学生抽象思维，也培养学生认真观察的良好习惯，通过独立思考，初步形成会发现问题，会提出问题，会解决问题的能力。

二、以数学本身的内在力量唤起学生的学习兴趣

数学知识起源于生活，它与大自然同构，与哲理相通。数学是思维的科学，又是一门“内心科学，它不仅能够证明大自然，而且能解释人的内心世界，这就是数学的内在力量所在。我们要从生活实际出发，把抽象的数学知识用具体的情境、具体的事物描述出来，培养学生用数学的思维去接触、观察、认识周边的事物，提高他们运用数学意识去解决简单的数学问题。如班级23名同学每人买一支笔价格2元，即23×2=46，同学感悟到乘法比加法快捷，如果46支笔分给每个同学，46÷23=2，除法解决了平均分配的问题，由这种数学逆运算关系让学生感悟到乘法口诀的重要性和逻辑性，多种妙趣横生的数学内容深深吸引学生。从加、减、乘、除基本运算到高年级的数学应用题，在数学教学的各个环节中，努力把数学这种内在力量显示出来，使学生融入到一个“快乐的数学王国”，就潜移默化地使学生对数学产生兴趣。

三、以数学知识的应用价值激励学生的学习兴趣

数学是一门应用广泛的学科。在生活中，数学的影子无处不在。教学中要扑捉在生活实际中学生感到新颖的数学现象融入我们的教学内容，拉近学生与数学知识之间的距离，合理地创设出一些贴近学生生活实际的问题情境。如多媒体课件，数学教具、模型、实物、教室的设施，都可以作为教学用具；用具体生动、形象可感的生活事例解释数学问题。如低年级的同学可以用教室的桌椅、水桶、黑板，使学生初步认识几何的教具，可以让学生辨认长方形、正方形、圆柱形等几何图形，各种形状的特点及其作用。可以计算班级的桌椅，让学生真正认识到数学并不神秘，数学就在我们生活中间。激发从小爱数学、学数学、用数学的情感。根据教学进展和教学的需要选出趣味题。例如，一共有23个苹果，要装到盒里，每个盒子只能装4个，要装多少盒？思维灵活的学生回答装6盒，思维简单的学生就得出5盒的答案。当老师指出命题的要求是把苹果都装入盒子，当然6盒为标准答案，答错的学生就会突然醒悟，为自己审题不严而叹息，促进学生的思维向科学的思维方式发展，形成良好的科学作风。培养学生自觉地把所学知识应用于实际生活的意识，提升学生探讨数学的欲望。

为此，小学生数学教学首先要把握小学生心理，建立适合学生兴趣的探究——讨论式的教学模式。以数学内在的力量去熏陶学生，以数学在实践中的作用去激励学生，拓宽学生数学视野，激发学生的学习兴趣，实现学生从“要我学”到“我要学”的思想转变，让数学成为学生自觉探究数学王国的乐园，为学生可持续发展奠定良好的基础。

[1]赵圆圆.小学数学教学中思维与兴趣的培养同步进行.中国校外教育，2014，(04)：66.

[2]吕大江.兴趣教学法在小学数学教学中的应用效果思考.中国校外教育，2014，(04)：42.

[3]陈海明.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学思想.中国校外教育，2014，(04)：34.