如何提高学生自主阅读的能力

刘志斌

如何提高学生自主阅读的能力

刘志斌

基于阅读教学是语文教学的重要环节，立足于课堂教学改革以来，我们深知“学生是学习的主人”。阅读教学在强调教师的主导地位的同时，更应该调学生主体性地位的发挥。学生好似一股水流，而教师只是拨开阻止水流杂草的人，可见学生自主阅读的重要性。想要真正满足学生个性化阅读的需求，让学生独立阅读并提高学生自主阅读的能力，我认为应从以下几方面做出努力：

一、阅读目标要有层次性

我从事教学多年，学习并探索多种教学模式。当然，学无定法，但自从我校实施“五个一”目标教学法以来，我觉得相比较而言，学生自主学习的主体性地位得以发挥是教育教学改革的突破口。我把阅读过程中的目标分了层次：适度、高度，对高度目标又分了层。其中适度目标是要求参与阅读的学生都能完成，而高度目标则是学生能力的超越。如在学习《凡卡》一文时，我设计的适度目标：一是通过阅读背景描写，感受到沙皇统治下俄国社会中“穷苦孩子”所受的苦难（这是针对全体学生而言的）；二是能透过“凡卡悲惨的学徒生活”，抓住他的内心，领悟他悲惨的命运及对自由美好生活的向往。在高度目标中，又分“领悟‘人情的冷漠’”和“当时社会对贫苦人的迫害”，引领学生自主选取适合自己阅读的目标进行阅读，收效颇高。

二、阅读内容要有延伸性

1.对必学内容的外延

针对阅读教学过程中，有些阅读由于内容长，在有限的时间内要学生完全掌握并不合理的现象。如何取舍？我思考：能否把内容好的部分让学生细读，多读，理解有难度的先问后读，其它则泛读？经过尝试我发现在学生自主阅读的时候，我们避免说“同学们都……”的话，而注重更多地说 “请同学们选择自己感受最深的（字、词、句子）……”因此必学内容的延伸达到了预期的效果。

2.对拓展内容的延伸

阅读教学努力的方向是加大学生课外阅读量。不过，在这一过程中，课外阅读信息的选取应让给学生自己去完成：一种是我们提供，学生选择。如学习朱自清的散文《荷塘月色》时，我预先准备了描写池塘、荷叶、荷花等的文章，并播放《荷塘月色》这首歌，充分调动了学生阅读的感官兴趣；另一种是我们引导，学生选择。为了达成其阅读效果，我优先组织学生围绕我设置的阅读主题展开学习，并自己确定外延内容，在业余时间开展大量阅读。再在课内精读时，引领学生回到阅读主题进行交流，这样也提高了学生自主阅读的能力。

三、阅读环节要不拘一格

以前的阅读教学只追求教师眼中的教案。随着课改思想深入教学过程，我渐渐意识到应该重点关注学生阅读的基础，依据学习基础随时调换自己的阅读指导环节。在备课中设计板块教学，让板块教学成为“整装待发的士兵”。只要将军一声令下，便可随时应战。其中的“将军”应是我们的学生。而且在阅读教学中，我们要让自己的教学环节不拘一格：把他们爱读的内容前移，兴趣味道不浓的部分后滞，已掌握的内容不花费时间，有疑问的内容要细究，注重因学和需而教的阅读环节。

四、阅读方式要有灵活性

发现学生灵活选择喜欢的方式参与各类阅读，能活跃课堂气氛，激发学生阅读兴趣，尝试把阅读教学中的“老师专一讲”换为学生自主参与学习的“过程”，结果令人满意。阅读课讲究以读为基础，听、说、写、悟作为方法；灵活多样的阅读样式会为阅读能力的提升起到事半功倍的效果。如在学了《跨约百年的美丽》一文后，我让学生从生活中的任意一件小事发问，并从中发现新的内容和原理。第二天课堂上，同学们反馈的实践内容包罗万象。

五、阅读伙伴要有多向性

在阅读教学中，学生自由组合读伴为不同学生阅读能力的提高做了扎实的铺垫。这种学生自由组合读伴的阅读方式既有利于同学之间阅读能力的互相促进和提高，又减少了个别学生因学习落后而自暴自弃的尴尬局面，学生阅读变得灵活多向了：1.依据不同内容选择。如《我的伯父鲁迅先生》一文重点写了谈“水浒传”、“笑谈‘碰壁’”、“救助车夫”、“关心女佣”四件事。教学时，我先让学生自主选取其中一部分内容精读，再让阅读同一内容的学生组合在一起说说读后看法及认识。2.依据不同任务选择。如学了《两小儿辩日》一文后，我思考了两个观点（A.日初出远而日中时近；B.日初出凉而日中时热）让学生先选择，再鼓励关注同一观点的学生进行合作交流。3.依据不同方式选择。如在学《一夜的工作》一文时，讲总理工作劳苦时，我鼓励学生可采取四种方式学习：观（看图感受）；品（抓关键句、词品赏）；读（有感情朗读有关语句）；感（领悟总理一丝不苟、忘我的工作精神）。学生自主选择一种自己喜欢的阅读方式后，同一方式的学生一起来完成学习和认识的过程。

六、阅读位置要具开放性

在阅读教学中，我不主张固定不变的阅读方式。提倡学生因需要而变换多方阅读：是“自主”多或是“合作”多；是“独立思考多”或是“一起交流多”……座位可以灵活，伙伴可变换；其实，我们可以利用多媒体、校园、大自然等更广阔的空间作为学生自主阅读的最佳原体。

总而言之，要在语文教学中提高学生的自主阅读能力，还需要进一步反思阅读教学的方法，敢于放手、相信学生有能力完成自主阅读。让学生在阅读教学中以客观的认知、丰富的感受从读中思、思中读，从而达到真正提高学生自主阅读的效果，使学生在自主阅读中体会到阅读的快乐。我完全相信：只要我们努力这么做了，今后的语文阅读教学中学生参与面会更广，兴趣会更浓烈，学生阅读能力会进一步提高。

★作者单位：甘肃庄浪县卧龙小学。