关于中小学生汉字书写问题的调查报告

毛晓丽 任晓华

关于中小学生汉字书写问题的调查报告

毛晓丽 任晓华

从当下中小学生的汉字书写情况来看，已经存在不少问题，应该引起教育工作者，特别是语文老师的高度重视，以便及时纠正错误，进行正确的书写指导。

笔者通过问卷调查、学生座谈、作业书写统计，结合教学实际完成了此报告。

一、中小学生的汉字书写问题表现

1.在书写过程中，汉字间架结构出了问题

比如“落”字，本来是上下结构，好多同学就把它写成了左右结构，也就是草字头没有包住三点水。

2.生造的“汉字”

比如在正确的汉字上添笔画或是减笔画；该出头的笔画不出头，不该出头的笔画出了头；该封口的没有封口，不该封口的笔画又封了口等等，造成像某一个汉字又不是这个汉字。

3.乱用同音字

比如 “以经”、“克苦”、“已前”、“哀声叹气”、“按步就班”、“陈词烂调”、“在接再励”、“一张一驰”、“百尺杆头”……这样的同音字出错的现象在中小学生中很多。

4.形声字形近字辨析不清发生的书写错误

比如 “气慨”、“萎糜不振”、“黄梁美梦”、“修茸”、“声名雀起”、“沤心沥血”、“草管人命”、“金榜提名”……

5.书写潦草不规范

学生书写潦草、不规范，这可能是从学生开始学习书写起，就没有养成好的书写习惯，没有正确的书写方法造成的。

二、中小学生汉字书写中问题的原因分析

1.客观方面的原因

中学生应该掌握的常用汉字达3600个，非常用的就更多。还有一个就是有些汉字笔画多、结构复杂，字形相似相近的很多，多音多义的现象不少。这就从客观上给学生的汉字书写增加了难度。

2.计算机网络的推广和使用，给汉字的规范书写带来影响

随着计算机网络的普及，学生很多时候就只需要通过计算机的输入，来完成原本需要用纸笔书写完成的任务，这就无形之中就减少了学生用笔书写汉字的机会，造成汉字书写出问题。此外，计算机网络用语的极不规范影响了学生的汉字书写。

3.教师忽略了对学生汉字书写的指导

一些年青的中小学教师，专业能力强，自身也是伴随网络成长的。他们重视对专业知识的传授，但有时候可能会忽视对学生规范书写的指导。特别是小学阶段，如果对汉字的规范书写没有引起重视，学生在汉字书写上出现了问题，等到中学来纠正，就不容易了。还有的老师，不能够做好规范书写的示范，在黑板上书写或是在学生作业本上书写时，没能够规范书写，没起到身教的示范作用。甚至还有极少数理科老师受不规范的网络语的影响，在课堂上也出现了用网络语代替规范汉字的现象。

4.学生主观上不重视汉字的书写

在学生方面，有些学生有一种错误的认识，认为汉字的书写规范与否不重要，只要笔画不多不少，能拼凑起来就行。中学阶段有这种想法的学生更多，理科生更突出一些。长此以往，学生写字就会马马虎虎，书写极不规范，让老师猜字的现象就会成为“家常便饭”。

三、汉字书写问题的解决办法

怎样引导中小学生把汉字写好，如何更好地传承中华民族的灿烂文化？这是摆在我们中小学教师面前亟待解决的问题。结合教学实践，笔者认为，要解决学生汉字书写的种种问题，必须从以下几方面着手。

1.中小学要开设书法课，加强对中小学生规范汉字书写的训练

我们知道，小学阶段，是学生汉字书写训练的关键时期，对于这个阶段，开设书法课，一般都能认同。可到了中学，还有没有必要开设书法课就可能有不同的看法了。可我们看看中学课堂现实，随着学生年级的增高，正确书写的坐姿渐渐淡忘，握笔的姿势五花八门，不规范的行书比比皆是。这些现象提醒我们教育工作者，即使到了高中阶段，书法课也有必要开设，书写规范汉字的指导也不能忽视。近几年，本市部分中小学校，已经开设书法课，这就是一个好的示范引领。

2.教师要重视规范汉字的书写指导和示范

除了书法教师的专业指导外，无论是文科教师还是理科教师，在教学中，都应该重视对学生规范汉字的书写指导，及时纠正学生中书写出现的毛病。此外教师在日常教学中，还要做到黑板板书规范、作业批改认真，不写不规范的网络语，给学生做好汉字书写的表率。

3.教师要重视识字教学，重视学生词语积累

前文说过，汉字量大，有的笔画繁多，有的结构复杂。所以，语文老师在语文教学中就要重视识字教学，当学生把3600个常用字掌握得比较好了，书写出错的情况就会少得多。当然，小学阶段就是以识字教学为主。我这里说的语文老师要重视识字教学，更多的是强调的中学阶段，无论是初中还是高中，学生都会接触到更多小学没有掌握的汉字词语。只有老师重视了字词的教学，学生才会准确的掌握更多的字词，减少错别字词的出现。

4.组织相关活动，激励学生规范书写汉字

比如通过组织学生书法大赛、作业展览、汉字书写竞赛等活动，正面引导、激励学生重视汉字的规范书写。近两年来，中央电视台组织的汉字书写大赛就起到一个很好的引领作用。近些年，有的地方教育主管部门已经把汉字规范书写纳入考试和竞赛之中，都起到了很好的激励作用。

★作者单位：重庆奉节永安中学校；重庆奉节夔门高级中学校。