本色语文 模糊教学

柳黎

本色语文模糊教学

柳黎

黄厚江老师曾出版了一本名为《语文的原点》的教学丛书，其中的观点深深地影响着我。本色语文是语文的王道，模糊教学是语文的先机。所谓本色语文，就是让语文回到它原来的位置上，让语文成为语言、文字的学科，让语文发挥它应有的作用。所谓的模糊教学，就是没有定式、没有标准的一种灵活、宽泛的教学。为了实现本色语文，教师在教学过程中应做到以下几点。

一、少些功利性，多些实用性

在社会功利性的影响下，原本本色的学校教育也渐趋功利。校长的政绩以高考完成指标为依据；老师的绩效与学生的成绩挂钩；三好生的评选以成绩为衡量标准；更有甚者连班级的座位都是按成绩排名来自主选择的。似乎成绩就是一切。

学校教育应该以学生为本，让学生学习自己感兴趣的内容，兴趣才是最好的老师。让学生学有所长，学有所专，让每个学生发挥自己的特长，让社会各个岗位都能找到需要的人才。孔子早就说过：术业有专攻。最近网络上疯传的学校教育——下午让孩子去艺术楼，学烹饪、学绘画、学钢琴等，就是我们的一种理想教育。为了功利二字，让多少孩子没有了快乐的童年，没有了强健的体魄。即使从名校毕业，却依旧找不到满意的工作，还背负了沉重的经济负担。

我已默默决定，将来我的孩子要有一技之长，要有生存的本领；但不要加班加点地补习，不要挤得头破血流就为了那一纸文凭。

二、少做知识的灌输者，多当学习的引领者

知识的学习有很多途径，而最有效的知识是在实践当中产生的。我们上课所能教授的都是最浅显、最基本的知识，而这些知识随着信息技术的不断发展，网络运用的不断普及，只要敲敲键盘就会呈现在你的面前。更何况这些知识是前人的智慧结晶，我们可以汲取，但我们更应该去创新。

老师应该担任的是引领者的角色，教会学生观察世界、发现问题、解决问题的方法以及在这过程中克服困难所应具备的坚韧品质。老师不是要教学生，《劝学》中的“劝”就是这个意思，老师要培养学生的学习兴趣，鼓励学生钻研知识，让学生通过自己的能力去解决自己发现的问题。

三、少些建模、教条的教学，多些艺术、情感的培养

向高考成功的地区学习经验。作为全国百强县的昆山向经济相对落后、但高考成绩优秀的地区学习，学来了军事化管理学校，学来了向时间要成绩的法宝。让原本见多识广的孩子变得呆若木鸡，让原本创意丰富的孩子变得畏首畏尾、死气沉沉。我们不仅学来了教育理念，我们还学来了应试技巧。小说建模、散文建模、作文建模，似乎有了模板就能以不变应万变，就能在高考的战场上高奏凯歌。我承认“苏北”教学在有些时候有一定的效果，能让学生多考几十分，能让学生挤进大学校门。可是就业的时候呢！书呆子学生早晚会被社会淘汰，因为你们有的是知识而不是能力。

能力的学习才是受用终身的，能力包括社交能力、组织能力、创造能力、感受能力等。我们可以培养学生的艺术感受力，树立他们的审美价值观。让学生用欣赏的眼光来观察世界，让学生用细腻的内心去感受身边的美好。

四、少布置作业，多推荐阅读

作业的作用是用来巩固所学的知识的，知识掌握了，作业就没必要了。可是我们的老师似乎不懂这道理，尤其是小学老师。临近考试就让孩子抄写课文词语，反复地抄、不停地抄，不但没有起到应有的作用，还无形中扼杀了孩子学习的积极性。小学生如此，高中生也如此。

与其让孩子抄写他已经掌握的词语，不如推荐一些有意义的课外读物。每次去新华书店你都能看见席地而坐的孩子全神贯注地在书本的海洋里自由地翱翔。孩子们喜欢书，这是天性。可我们的老师硬生生地让孩子没有时间读书，良好的学习习惯就这样一点一点地流失。等你工作了、成人了，繁琐的家务、疲惫的工作又一次将你与阅读拉开距离。其实阅读是获取知识最好的途径，阅读也是陶冶情操最好的方法。一个国家国民的阅读量代表着这个国家的进步程度。而我们国家目前正面临着文化大国阅读危机的挑战。能改变这一切的就是老师，老师切记：多阅读，少抄写。

五、少些参考答案，多些个性理解

古人有云：一千个读者就有一千个哈姆雷特。语文是一门开放性学科，语文的答案应该是丰富多彩的。可反观现实，没有答案的语文题老师不会讲；与答案不同的回答老师不会给分；甚至是表述不同就算错。小学语文，掩耳盗铃是指：如果把耳朵掩住，声音就听不见了。老师批错，正确答案是：如果把耳朵掩住，响声就听不见了。又如：故事讲述了母鸡保护小鸡；喜鹊保护幼雏；熊猫妈妈保护小熊猫的故事。问你，从中你知道了什么。小学生回答：我从中知道了我们的妈妈也是会保护我们的。老师又批错。因为标准答案是：动物也有慈母心。

我不是想批评谁，只是我很为我们的语文教学担心。这样下去，我们的教学会走进死胡同，会成为一滩死水，泛不起半点波澜。作为中国人，我一直坚信只要静心就一定能看懂文章（现代文）的意思，只是理解层面有深有浅罢了。因为不同的立场、不同的人生阅历、不同的审美观、不同的价值观会产生不同的理解。老师不能根据参考答案就否定学生的理解，老师可以指导学生看问题的角度，可以让涉世不深的学生看看社会上形形色色的人。如果学生还是坚持自己的理解也没有关系。不同年龄阶段看同一篇文章会有不同的认识，这也是先哲告诉我们的道理。

相信没有了功利、建模、强制后的模糊语文教学一定能让学生爱上本色语文，一定能真正地培养学生的语文素养，一定能让未来语文别开生面。

★作者单位：江苏昆山市第一中学。