浅谈小学英语课堂教学的策略

◆杜春波

(吉林省四平辽河农垦管理区第二小学)

浅谈小学英语课堂教学的策略

◆杜春波

(吉林省四平辽河农垦管理区第二小学)

小学英语是学生接触的除母语外的另一种新语言，一门基础的课堂教学的基础课程，对今后英语学习的掌握和运用，都起到十分重要的作用。从英语课堂中找到突破点，力求激发学生的学习兴趣，提高学生主动思考的能力，破解英语教学的重点和难点问题。

小学英语 课堂教学 教学策略

小学新课标明确规定，小学英语教学的最终目的，是通过教师和学生在课堂教学的双向互动过程中，使学生在英语词汇、文章阅读、交际口语、情感与态度及实际应用等方面获得协调发展，有效地实现预期的教学结果。所以，在我们的教学过程中，如果要让学生们达到“有效的目标”，就要求我们教师在教授的过程中针对小学生的生理及心理特点，使用一些教学策略，使学生通过课堂教学活动，用最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果，从而达到预期的教学目的。那么，什么样的教学策略最有效呢？

一、激发学生学习兴趣，注重课前导入

著名教育家赞可夫曾说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”也就是说，学生们一旦对某项事物产生了浓厚的兴趣，就会产生深入学习的欲望，这种欲望也就是我们常说的兴趣。所以，教师在教学的过程中要针对低年级学生的心理特点，主动地为学生创造“兴趣”，促使学生能主动地学习，从而引起学生的求知欲望。

引人入胜的课堂导语，是提高学生学习兴趣的关键。传统的课堂教学，每节课之前，教师通常会告诉学生我们的学习目标是什么？这样开门见山，比较直接的课前导语，明确告诉学生这堂课应该学习什么，要掌握什么样的知识点，学生如何去学习，如何抓住重点，但其实效果却不理想，学生们也会感觉枯燥而产生逆反心理。在这样的情况下，教师在课堂上不妨采用一些引导式的导语，采取一些形式多样、内容丰富的活动来吸引学生们的注意，如要求学生唱一首英文歌、说一些英文谚语等，唤起学生对这堂课的兴趣，激发学生学习语言的热情。

二、设定合理提问方式，注重实践联系

美国教育学家德加默曾经说过：“提问得好即教得好”。提问是检验学生们是否学会的手段和方法，合理的提问方式是教学质量成功的重要保障，只有教师问的问题贴近学生的生活，吸引学生的兴趣，才能达到扩展学生思维、锻炼表达能力的要求。所以，这就要求教师在课堂问题的设计上，不宜单调枯燥，这将会激发不起学生的学习兴趣，但是也不宜设计的太难，太难则会打击学生学习英语的自信心，反而失去了提问的价值。所以，问题的难易程度要恰到好处，既在学生们的知识能力范围之内，又要有所拓展和衍生，引导学生思考，让学生在回答问题中唤起学习热情，促进对各项知识的掌握程度。

虽然课堂提问是教学的辅助手段，同时也是加强学生和教师沟通互动的方式，但是，提问并不是重要的教学方法。在课堂上，如果教师提出太多的问题，不但会过多的占用课堂教学时间，还会导致部分学生产生“大帮哄”的心态，这样会使课堂重点不突出，教学内容无法得到有效的落实。所以，教师在课堂提问时，要设定合理的次数，多采用引导式提问，并且要给学生充足的思考时间，让学生在实际生活中寻找答案。

三、拓展知识获取途径，科学布置作业

作业是检验学生掌握英语学习知识好坏的重要手段，也是课堂外学习的延伸和补充。所以说，科学合理的布置作业题，也是帮助学生改善不良的学习习惯，查漏补缺，更好地提高英语能力的重要手段。但是教师在布置作业中要避免为学生安排过多的、重复的作业题，这样的作业方式起不到应有效果。而是应该根据不同学生的需要因材施教，对学习知识能力强的学生可以布置更难一些的拓展作业题，对学生能力稍弱的同学则应该以课本的基础为主布置作业，对单词掌握不好的学生，可以布置抄写课文单词，对口语表达能力不好的，可以布置课外朗读、背诵作业等等。教师针对不同学生的不通情况做出区别的选择，这样不但可以使作业的形式内容更加丰富，而且还能够让学生在做作业的同时，提高学生的英语学习水平。

虽然课堂教学是英语教学的重要场所，但是英语教学不应该单纯的局限于课本的教学，教师可以利用课外读物、开展活动、观看英语电影、动画片等形式来引导学生们在课堂外的英语学习，从而增加孩子们对英语学习的兴趣。

四、建立和谐师生关系，活跃课堂气氛

成功的教学课堂需要良好的课堂氛围。课堂教学是教师与学生进行的是双向互动的情感沟通，教师语言情感及情绪，对学生的学习影响特别大，在传统的教学课堂上，一般都是教师在台上讲，学生在台下听，记笔记，这样的教学模式没有形成良好的课堂互动机制。目前，新课程标准强调，要强化学生在课堂上的主体地位，要让学生成为课堂真正的主人，多加强学生与学生，学生与教师之间的沟通互动。例如，在英语朗读的时候，教师可以转变以往教师领读——学生跟读，这样枯燥乏味的教学模式，应该采取教师引导——学生诵读——教师纠错——学生改正——集体朗读的模式，通过这样的过程，教师可以及时对学生的错误进行纠正，从而营造出和谐的课堂氛围，从而使学生自觉地投入到积极学习之中。

英语教学是一项长期的教学任务，提高英语课堂教学的质量是每一名教师义不容辞的责任和义务，所以在今后的学习和工作中，教师要不断的寻求新的教学方法，结合学生的实际情况，在提高自身的教学水平的同时，注重采用不同的适合学生学习发展的教学策略，把小学英语教学的质量推上一个崭新的台阶。

[1]顾建云.浅谈小学英语课堂教学的优化策略来.新课程研究，2009，(04)：41-42.

[2]殷艳.浅谈小学英语课堂教学策略.校园英语，2012，(11)：(22)：61.

[3]徐艳芳，郑勇军，浅谈小学英语课堂教学中的师生互动策略.小学教学研究，2009，(07)：51-52.