在病原生物学与免疫学教学中培养学生的生物安全意识

赵振宇

在病原生物学与免疫学教学中培养学生的生物安全意识

赵振宇

病原生物学和免疫学是一门重要的医学基础课。近年来，生物安全事故不断出现，实验室感染事件屡有报道，给学生健康带来危害，造成严重后果。医学生在实验中不可避免要接触一些病原微生物，存在感染隐患，因此加强对学生的生物安全意识教育具有重要的紧迫性。在病原生物学和免疫学教学中，结合学科特点，将生物安全知识技能贯穿到理论和实验教学过程中，并加强考核，培养学生的生物安全意识，使其掌握相关知识和技能，具有重要的现实意义。我们在这方面做了一些探索，收到良好效果，为进一步的工作提供了基础。

病原生物学和免疫学；教学；生物安全

医学专科院校病原生物学和免疫学课程由医学微生物学﹑人体寄生虫学﹑医学免疫学三部分组成，是医学生的重要专业基础课。在教学过程中除了让学生掌握本学科的基本理论﹑基本知识和基本技能以外，结合学科特点和专科院校实际，培养学生的生物安全意识也是重要教学目标之一。

近年来，生物安全事故不断出现，实验室感染事件屡有报道，给学生健康带来危害，造成严重后果。实验室生物安全事故一旦发生，影响广泛，后果严重，有可能使病原体波及社会，造成相关传染病流行。为了预防和减少实验室感染和生物安全意外事故的发生，需要加强病原微生物实验室生物安全教育,以增强学生生物安全意识。医学生的在校学习和毕业后工作,经常会接触到各种病原体。由于传统教材中缺乏生物安全相关知识内容，部分学校对此又不够重视，很多学生没有经过生物安全基本知识与技能的教育,对生物安全知识不了解,缺乏风险意识与防护意识,容易造成实验室感染等意外事故的发生。

大学生对新知识和新技能接受能力较强，通过学校教育可以培养学生良好的职业素养和习惯，并延续到以后的工作中，使其终身受益。开展实验室生物安全教育,可提高学生的生物安全意识,加强个人责任心,避免职业暴露和实验室感染,保护实验者的身体健康，为教学的顺利进行提供有力保障，有利于校园稳定和社会和谐。医学生在病原生物学和免疫学实验中不可避免要接触一些病原微生物，存在较高的感染风险和隐患，因此加强对医学生的生物安全意识教育具有更重要的现实性和紧迫性[1-3]。如何在教学中有效开展实验室生物安全教育，是医学高等专科教育面临的一个重要课题。我们在病原生物学与免疫学教学中结合学科特点，在这方面做了一些有益的探索，现总结如下。

1 通过对以往实验室生物安全事故的回顾，使学生认识到实验室生物安全的重要性

生物安全是指避免危险生物因子造成实验室人员暴露﹑向实验室外扩散并导致危害的综合措施。由于种种原因，以往对实验室生物安全没有给予足够的重视，在一些科研机构和高校实验室相继发生了一些严重的生物安全事故：1956年前苏联的一个实验室中，装有委内瑞拉马脑炎病毒鼠脑的安瓿被打破。由于未及时采取有效措施，导致在随后的几天内24名工作人员感染；前苏联斯维尔德洛夫斯克生物武器实验室在1979年4月3日夜里发生的一次爆炸，引起炭疽芽胞杆菌粉剂泄露，造成1 000多人感染发病，数百人死亡；美国密执安州立大学布氏杆菌病实验室的一起羊布氏杆菌泄露事件，感染了45人，其中1人死亡；美国华盛顿国立卫生研究院的一次Q热实验室感染，导致153人发病，1人死亡；1998年我国西安某高校学生在使用大白鼠进行试验时，由于学生均未按照要求采取防护措施，导致29名实验人员中9人感染了流行性出血热；2004年新加坡﹑中国台湾﹑北京发生了多起实验室SARS感染事件；2012年东北农业大学发生“28位师生进行羊解剖实验感染布鲁氏菌病”事件。这些实验室感染事件造成严重后果，教训深刻，为生物安全敲响了警钟。通过对这些国内外生物安全突发事件和典型案例的讲解和回顾，使学生认识到实验室生物安全隐患就在我们身边，和每个人健康密切相关，增强学生的生物安全意识，促进对生物安全相关知识技能的主动学习。

2 将生物安全教育贯穿到教学过程中

2.1 理论教学

现有教材中微生物的生物安全方面内容很少，不能满足教学需要。为弥补此不足，我们在实施教学前组织了教师集体讨论，精心制定教学大纲和目标，然后根据教学大纲编制教学内容和资料，主要包括生物安全的相关概念和法规，病原微生物的危害评估等。课前进行集体备课，然后试讲，使教学内容既符合专科院校实际，又精彩生动。在理论教学中开展专题讲座，讲授“实验室生物安全”﹑“实验室生物安全水平分级及设备要求”﹑“病原生物危害程度分类及实验室要求”等内容，使学生对生物安全知识有系统全面的了解认识[4-6]。将生物安全知识渗透于各种病原生物的生物学性性状﹑致病性与免疫性﹑微生物学检查﹑防治原则等具体教学内容中。

2.2 实验教学

在实验教学中，将病原微生物实验室的分级管理﹑病原微生物实验室的安全防护要求﹑病原微生物实验室意外事故处理方案和程序等内容融入教学过程中，结合具体实验讲授“无菌操作”，“实验室感染途径﹑预防及处理”，“病原微生物实验废弃物的分类和处理”等相关知识[7-9]。

2.3 实践教学

实验室生物安全知识技能与医疗卫生工作密切相关，具有很强的实践性和可操作性。结合理论教学，组织学生到学校科研实验室﹑疾病控制中心﹑医院检验科等机构参观学习实验室消毒及个人防护，发生职业暴露后的紧急处理措施，临床标本的处理，高致病性病原微生物样本采集﹑包装﹑运输及保管，医疗与实验废弃物的分类﹑包装﹑运输和处理等知识技能。

2.4 自学

要求学生自学国家有关病原微生物实验室生物安全的法律法规和要求，如《中华人民共和国传染病防治法》﹑《实验室生物安全通用要求》﹑《病原微生物实验室生物安全管理条例》﹑《人间传染的病原微生物名录》﹑《可感染人类的高致病性病原微生物菌（毒）种或样本运输管理规定》等。

2.5 网络教学

充分利用现代教育技术手段，开展生物安全知识技能教育。在本教研室网站开辟专门的生物安全知识栏目，及时更新相关内容，作为课堂教学外学生获取生物安全知识技能的一个平台。

3 在课程考核中增加生物安全相关内容

为了督促学生对生物安全相关知识技能的学习，同时了解其掌握情况，在理论和实验考试考核中增加生物安全相关内容，对学生学习效果进行评价，为以后改进教学工作提供依据和参考。通过测试，学生对相关知识掌握较好，达到了预期教学目标。

总之，通过以上教学实践，提高了学生实验室生物安全意识和防护能力，学生掌握了病原微生物实验室生物安全基本知识和病原微生物实验室操作基本技能，为以后的学习和工作打下了牢固的基础，达到了教学目的和要求，也为进一步开展相关教学工作提供了经验和参考。

[1]李秀真，杨媛媛，薛庆节，等.医学生病原微生物实验室生物安全认知情况的调查[J]. 高校医学教学研究：电子版，2016，6（1）：22-27.

[2]王蓓蓓，冯鑫，张剑平，等. 医学实验室常见学生生物安全问题及其应对[J].中华实验和临床感染病杂志：电子版，2013，7（6）：126-128.

[3]张景霞，张幕，赵宁宁，等.某医科大学临床医学专业学生对实验室生物安全知识认知情况的调查分析[J]. 西北医学教育，2010，18（4）：767-770.

[4]陈利玉，王莉莉，马琼山，等.提高医学生实验室生物安全知识与技能的实践[J].基础医学教育，2011，13（4）：366-367.

[5]朱昌平，刘薇，张洁.高校开展实验室生物安全教育的研究与实践[J].高校医学教学研究：电子版，2012，2（2）：49-51.

[6]李恋，博晓真，沈晓玲，等. 医学院校开展实验室生物安全教学的探讨[J].内蒙古医科大学学报，2013，54（s1）：180-182.

[7]朱昌平，余新炳.医学研究生实验室生物安全教育初探[J].实验室研究与探索，2009，28（6）：304-306.

[8]杜季梅，楼永良，李向阳.医学检验专业实验室生物安全教学的思考[J].检验医学教育，2012，19（1）：15-16.

[9]闫志勇，王斌.不同层次医学生实验室生物安全课程的教学实践与体会[J].微生物学通报，2012，39（1）：106-110.

Cultivating Consciousness of Biosafety in Teaching of Pathogenic Biology and Immunology

ZHAO Zhenyu Department of Pathogenic Biology and Immunology, Luohe Medical College, Luohe He’nan 462002, China

Pathogenic biology and immunology is a basic medical course. Laboratory biosafety accidents occurred frequently in recently years,causing serious consequences.Medical student will contact pathogenic microorganism inevitable in their study and work.It is emergent to cultivate consciousness of biosafety among medical students.At the sametime,it is one of the important goal in teaching of pathogenic biology and immunology. Some exploration has been carried out on this subject. Knowledge of biosafety was penetrated into the teaching of theoretical and laboratory course. Good results are achieved and it provides some experience for further work.

Pathogenic biology and immunology, Teaching , Biosafety

G421

A

1674-9308（2016）34-0040-03

10.3969/j.issn.1674-9308.2016.34.019

漯河医学高等专科学校病原生物学与免疫学教研室，河南漯河462002