浅谈语文教学中“德”的培养

吉林 常颖

浅谈语文教学中“德”的培养

吉林 常颖

为师者培养学生无非是要利国利民。倘若只教书不“育人”，那么培养学生的素质从何谈起？教师的悲哀不在于学生是否成才，而在于不懂得如何做教师。古人云：“师者，所以传道授业解惑者也”。之所以先“传道”，是因为一个人如果不是真正有“道”，就不能真正有智慧。孔子说：“志于道，据于德”。课件，“德”是做人的根本。

语文教学贯彻《大纲》要求，是培养学生具备听、说、读、写的能力。那么，说什么？写什么？言为心声，文如其人。是消极颓废还是积极向上；是狭隘自私还是博爱和平······这不单纯是知识的问题，而是做人的内在本质问题，即“德”。

题的品德，人们自然想到思想政治课，甚至以为这完全是思想政治教育师的责任。其实，教育学生做人不能全靠思想政治课，还要依赖于其他各学科的配合。

除思想整治外的各学科中，语文教学对“德”的培养举足轻重，他有优于理化学科的优势：即生动形象，易于学生接受；又比深刻的思想政治课易于理解。把握好语文教材，因“文”施教，育人育德至关重要。

我认为语文教学中可以从以下四个方面对学生进行“德”的培养：

1.读课文 理解内容——谈爱心

培根说：“利人的品德为善。在性格中具有这种天然倾向的人就是具备爱心。这是人类一切精神和道德品质中最伟大的一种。”爱心是“德”的基础，人们留恋美好生活的人生恰是因为浓郁的爱心存在，它令邪恶、嫉妒汗颜。

培养学生具备爱心，不仅能使他们拥有璞玉浑金的品质，更能使他们积极向上热爱生活。爱心的范畴较广，作为学生，生活中爱心的体现是团结友爱，关心他人，懂利益等，这些内容都可以通过读课文，理解内容让学生体会在心。

如：学习《春》、《济南的冬天》等篇目，只读出了文字优美不行，要引导学生读出开阔的意境，生命的可贵，从而而爱大自然，激发学生蓬勃的朝气，能使学生具备积极健康的心态，没有矫揉造作，没有锱铢必较的狭隘，这是爱心的基础。

爱心还体现了对他人的责任，对社会的责任。一个责任感缺乏的民族是无脊梁的民族。在高科技发展的今天，无修养的民族是可悲的，所以培养学生的礼仪责任是修养的必修课。为培养学生强烈的责任感，在学习《一面》、《同志的信任》等文章时，我引导学生先读内容，再读原因，又读对信任和关怀的理解。总之，要读懂没有责任感就没有信任。倘若教师在授课时，只讲字词运用，语法知识，那么学生是体会不到作者创作意图的，也就不懂得此时此刻责任在肩，自己是承担跨世纪伟大重任的。

爱心是一个民族精神的精髓，是一个民族的坚强之盾，哪一个民族最具有爱心，哪一个民族就是永恒的民族。

2.说感受 体贴亲人——谈爱家

学习每篇文章，除理解内容外，要谈自己的感受，读与说是联系在一起的。

自古道：忠孝不能两全，古仁人志士选择的是尽忠，这无可非议，但一个人如果不孝不爱家就绝对不能尽忠，先爱家才能爱国。因为一个人幼时对“国”的概念是模糊的，但对“家”是清晰的。我们谈爱心时万不能忽视对学生尊老的教育，试问，连家都不能关心，对父母都不尊重的人，怎么能关心他人？所以说爱家是爱国的前提，爱心的最直接表现的爱家。

3.听背景 了解历史——谈爱国

语文教学中课文背景一般由教师介绍，让学生听的目的是了解作者创作的时代、地位的不同，思想观念就不同，能起到理解和掌握课文内容的作用。如果单就掌握内容而言，作用只能如此，但和育人联系在一起，它的作用非同凡响。

语文选材范围广，历史背景大体贯穿了中华五千年的发展史、文明史。如：《诗经》、《史记》、《汉书》、唐诗、宋词、鲁迅作品等等。这些篇章的背景是最好的历史题材，既让学生在历史课的基础上熟悉历史，又让学生体会了中华民族的兴衰荣辱。“忘记过去就意味着背叛”，我们的学生必须知道历史，教师也必须由此正确引导，激发学生的爱国之志。

语言教学中，背景的环境教育不能孤立的教育，而应联系学生“德”的教育，即爱国，我们应该在介绍背景时渗透中华民族作为文化发源最早的民族之一，有着光辉灿烂的文明史，我们的祖先凭借着智慧和勤奋创造了光辉的古代文明，为世界文明做出了贡献，涌现出了许多杰出人物，彪炳千秋：文天祥“留取丹心照汗青”，鲁迅弃医从文的豪情……没有这样的爱国激情，就没有今日中国的振兴。

4.写作文 现真性灵——谈自强不息

江泽民同志说：“爱国主义是一个历史范畴，在社会发展的不同阶段，不同的时期有不同的内容。”现阶段，爱国主义表现在为建设社会主义事业而奋斗。作为学生，此时的努力是将来振兴祖国的基础，没有自强不息的精神就没有中国的腾飞。

自强不息是完善“德性”的最终表现。它包括自立、自尊、自重、自爱，为达到目的不屈不挠。自强不息不是与生俱来的。而是后天培养磨砺的。培养学生自强不息的途径是多种多样的，而语文教学最有效的途径是作文。

我从“真、恒、志”三个方面对学生进行自强不息的训练：

首先，提倡作文写真性灵、真感受。文如其人，可以判断学生的思想倾向。

其次，以写周记形式练笔，培养学生“恒”的精神。“恒”是自强不息的中心，持之以恒就能“直挂云帆济沧海”。

第三，写与奋斗相关的题材作文。让学生明白，自强不息开天辟地以来逐步形成，代代相传，如：禹治水三过家门而不入；竺可桢生命不息，奋斗不止，求索攻坚在科技领域结下硕果等。

“十年树木，百年树人”，育人是艰难的。而“德性”是人一切行为的准则，有“德”才有爱心，才能爱家、爱国，才能自强不息。把语文教学中“听、说、读、写”的能力训练同“育德”紧密结合，做到既教书育人，是符合素质教育的根本要求的。

天下万物，需要到了“拯救”的份上，说明一切都晚了，没救了。令人欣慰的是，国家教委先人之忧提出了素质教育，想到了“德”。思想的嬗变是诸多因素的影响，学生“德”的教育仅靠学校教育是不能完成的，社会是大学校，全社会都应以“德”为准则，言传身教，不能推卸责任。归根结底，对学生“德”的教育不仅是学校的责任，而是中华民族共同承担的重任，这是社会问题。

（作者单位：吉林省长春市四十五中学）