《生物医学仪器技术》课程教学改革探讨

王丽婷，孙　玮，刘　洋，冉海莹第三军医大学科研部生物医学分析测试中心，重庆　400038



《生物医学仪器技术》课程教学改革探讨

王丽婷，孙玮，刘洋，冉海莹
第三军医大学科研部生物医学分析测试中心，重庆400038

【摘要】：为了提高《生物医学仪器技术》课程教学内容的整体性和先进性，调动学生学习的主动性和兴趣，采用教师授课-实验操作相结合的教学形式，以教师为主导、学生为主体，制定系统的教学内容和实验计划，教学内容既传授实际工作经验，也体现研究的前沿和热点，突出创新思维和创新意识的培养，以提高课程教学效果。 ［目的］ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ；［方法］ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ；［结果］ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ；［结论］ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ

【关键词】：生物医学仪器技术；教学；本科生 ⅩⅩⅩ；ⅩⅩⅩⅩ；ⅩⅩⅩ；ⅩⅩ（3-8个）

《生物医学仪器技术》是生物医学和电子技术、计算机技术、信号和图像处理技术、传感器技术等相结合的产物，是生物医学研究的有力工具，是生物技术专业学生必修的专业课程。《生物医学仪器技术》从组织、细胞、分子等不同层次来研究和解释人体各层次的成分、结构和功能，揭示疾病的病因和发病机理，指导疾病的诊断与防治。通过课程教学使本科生了解和掌握常用生物医学仪器的基本结构、原理及其在生物医学研究中的应用和研究进展。学生通过实验系统学习利用生物医学仪器检测生物样品的基本实验技术，加深对生物医学仪器结构、原理和应用的理解和认识，熟练掌握生物医学仪器技术的基本操作技能，培养学生动手能力、自主分析问题与解决问题的能力，为今后的科学研究奠定基础［1］，现对几种教学模式的优劣讨论如下：

1　教师主体的教学模式

《生物医学仪器技术》是生物医学研究的有力工具，研究内容贯穿了所有的生物医学学科，具有内容多、知识发展快等特点。在自编的固定教材条件下，以从事专业生物医学仪器研究的教师为主体的授课方式在研究生物医学仪器技术教学中仍有明显的优势。首先，教师有从事生物医学仪器操作的实际经验，在教学过程中可以根据不同的大型仪器进行有目的地分析和讲解，并能解决学生提出的专业问题［2］；其次，由于对新知识、新理论的学习和掌握是自身工作的需要，教师能广泛阅读和分析文献，因此认识问题更全面、深入；第三，基于对知识、理论的充分理解，教师具有将新知识、新理论以简单、易懂的形式进行讲解的能力。从这三方面出发，以教师为主体的课堂教学在一定程度上受到本科生的推崇。但是，在教学过程中，教师过于侧重个人研究的内容和特色，讲授知识面狭窄，缺乏吸引力和实用性的现象依然很突出；在涉及技术方法时，过于强调操作方面的讲解，对没有实验室工作经验的本科生而言，理解较为困难，也就难以留下深刻印象；由于本科生教学由多个教师共同实施和完成，授课内容也由教师自由选择，整个教学内容的整体性和系统性欠缺；由于教学学时的限制，仅仅依靠教师的讲解，缺少学生思、辩、论的过程，影响了教学效果。因此，在课时少的条件下，“教师主体”的教学模式在调动本科生学习兴趣、学习积极性和主动性方面还需要改善［3］。

2　学生主体的教学模式

对于高素质应用研究与基础研究人才的培养，在发挥学生学习兴趣、学习主动性和积极性，锻炼学生的思维和理解能力方面，“学生主体”的教学模式有明显优势。在实施过程中，我们让本科生自由选择课题，完成有主题的学术报告，将课堂变成学术汇报的形式，鼓励提问和辩论，最后由教师进行总评，分析优、缺点。一次课就是一次本科生的汇报、讨论课，本科生在这个过程中得到了极大的锻炼。但是，我们发现，大多数本科生的汇报以生物医学仪器的特色出发，汇报的都是不具有仪器应用的研究进展，讲授者虽然作了充分准备，但听者兴趣不足和主动性不够，也很难提出有价值的意见和问题参与讨论，这是由于他们对科研工作缺乏客观认识，文献跟踪、阅读和分析能力欠缺，讲授内容往往缺乏新意和认识深度；由于受学时的限制，并不是所有学生均能有机会讲授。因此，就促进本科生对新知识、新理论的学习和理解方面，单纯的“学生主体”教学模式不能满足这一要求［4］。

3　教师与学生相结合的主体教学模式

既要提高生物医学仪器技术教学过程中内容的整体性和先进性，又要充分调动学生学习的主动性和兴趣，将教师的“传授”转变为“引导”，将学生由“被动学习”转变为“思辩”，使“教师主体”和“学生主体”两个教学方式有机结合，加强教—学的互动，可能是一个更为有效的教学形式。坚持以学生为主体、教师为主导的教学理念，在整个教学实践过程中注重观察能力、分析能力、动手能力的养成，强化操作技能，激发学习兴趣。因此，处理好以下三个方面的问题显得十分重要。

3.1制定系统的教学内容和实施计划

《生物医学仪器技术》课程有理论课、实验课、技术讲座、课外科研实践等形式，内容包括生物医学研究领域常用的5种生物医学仪器及其技术，包括流式细胞、透射电子显微镜、激光扫描共聚焦显微镜、小动物活体成像和四级杆—飞行时间串联质谱，等。每种仪器先学习其基本理论，再学习仪器分析的基本技术，从理论和实践两方面了解和掌握基本的仪器分析技术。开设专题技术讲座，开展课外科研实践活动，拓展学生视野，进一步提高学生仪器分析技能，培养学生严谨、求实的科研作风。

3.2教学内容既传授实际工作经验，也体现研究的前沿和热点

本科生的生物医学仪器技术教育以充实新知识和新理论为目的，目前只有自编的教材。基于课时少、知识面广、仪器原理难以理解等因素，本科生的教学内容除讲授专业研究特色的同时，也要传授实际工作的经验，帮助学生理解掌握每一种仪器。以往的教学中，有些教师过于强调该专业的研究方向，甚至仅介绍个人的科研方向，结果造成学生对仪器理解的难度增加。教师应该既有自己的研究特色，也要善于总结实际工作经验，学生就能更清楚地理解该分析技术的特点，并把该技术与研究前沿和热点知识相联系［5］。要认识到教师在教学中的角色是“引导者”，将学生引进门，调动学生的兴趣，而后需要的是学生的自学。因此，在制定教学内容时应该不必拘泥于教学组和教师个人的研究特长，而是大胆地开设新知识、新理论，即让学生受益，也使得教师队伍得到锻炼。对于新知识、新内容，可以组织教师集体备课，增加课前预讲，严把教学质量关。

3.3突出创新思维和创新意识的培养

“学生主体”的教学实施方式要给予学生较充分的锻炼机会，教师鼓励学生上课前通过文献检索了解仪器性能以及在生物医学中的相关应用。在讲授过程中鼓励学生参与课堂讨论，从而锻炼学生提出问题、解决问题的思维能力。然而，在实施过程中，由于本科生尚未进入课题研究阶段，对如何将仪器技术与科研课题紧密结合缺乏全面、深入的了解和分析。在这种情况下，有实际工作经验的教师引导显得尤其重要［6］。理论课传授完后进行的探索性实验课，由学生自行立题、查阅有关文献资料、设计实验方案及线路、写出包括实验操作程序、实验材料及预期的实验结果，以及通过实验操作，整理和分析实验结果的实验论文；学生可完全按着自己的思路及想法并联系实际，设计完成该项探索性实验，发挥创新思维能力［7］。

通过《生物医学仪器技术》课程教和学的改进，使学生不但掌握常用生物医学仪器的基本原理、样品制备基本技能，而且对生物医学与电子技术、计算机技术、信号和图像处理技术等结合衍生的生物医学仪器的特点和应用范围，以及常用生物医学仪器的基本结构、最新进展及其相关技术有所了解，从而真正做到学以致用。

参考文献

［1］宋汉君，邱洪斌，王素梅，等.基础医学研究生课程设置的研究与实践［J］.中国高等医学教育，2009（6）：91-92

［2］孙玮.硕士研究生仪器分析课教学体会［J］.西北医学教育，2002，10（2）：115-116

［3］许红，陈代勇，周慧，等.应用创造教育思想改革中医类研究生生理学教学的研究［J］.医学教育，2005（1）：61-64

［4］马振祥.重视和提高医学生的整体实验水平［J］.中国交通医学杂志，2004，18（4）：454-455

［5］王丽婷，孙玮，冉海莹.激光扫描共聚焦显微技术教学方法体会［J］.西北医学教育，2015（1）：163-164

［6］李寅，堵国成，华兆哲，等.从科研意识、科研方法和科研精神三方面培养研究生［J］.中国大学教学，2005（8）：23-24

［7］韦跃宇.创新教育与医学微生物学实验教学改革实践［J］.山西医科大学学报，2004，6（2）：172-173

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中文题目

作者1，作者1，21作者单位，单位地址 邮编；2《中国医学教育技术》编辑部，西安 710061

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（正文）

ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ。

1一级标题

ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ。

1.1二级标题

ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ。

1.1.1三级标题 ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ。

表1 ⅩⅩⅩⅩ

1.2二级标题

ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ。

图1 ⅩⅩⅩⅩ

《中国医学教育技术》编辑部

电话：13220378114；E-mail：sunwei772@126.com

Teaching reform of Biomedical Instrument Technology

Wang Liting，Sun Wei，Liu Yang，Ran Haiying
Biomedical Analysis Center，Department of Scientific Research of the Third Military Medical University，Chongqing 400038，China

【Abstract】：In order to improve the integration and advancement of teaching content of Biomedical Instrument Technology and mobilize students ' initiative in learning，we combined lectures with experiments in teaching.We followed the teacher-guided and student-centered principle and developed systematic teaching contents and experiment plans.Students can not only acquire practical work experience but also learn about the frontier and hot points of research，which emphasizes the cultivation of creative thinking and innovative consciousness to improve classroom teaching effects of the course.

【Key words】：biomedical instrument technology；teaching；undergraduate

通信作者：孙玮（1956-），女，重庆人，高级实验师，本科，主要研究方向：光学显微镜分析测试工作。

作者简介：王丽婷（1982-），女，重庆人，实验师，本科，主要研究方向：光学显微镜分析测试工作。

收稿日期：2015-10-14

【中图分类号】：G642.0
【DOI】：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201602034

【文献标志码】：A

【文章编号】：1004-5287（2016）02-0231-03