师生有效互动构建六要素语文高效课堂

甘肃　贾增智

师生有效互动构建六要素语文高效课堂

甘肃贾增智

师生的有效互动是指采取师生互动的教学组织形式而产生有效的结果。 “知识——能力——情意，主动——互动——能动”，是构建高效课堂的六大要素。追求六要素高效课堂，教师必须想方设法启动学生的内驱力，将外在的教学目标转换为学生的内在心理需要，成为学生自己的学习目标。本文尝试从师生有效互动和六要素高效课堂的关系角度，论述了六要素高效课堂师生互动的特征，以期提高初中语文六要素课堂教学成效。

师生有效互动 六要素教学 高效课堂

现代教学理论认为，教学是教师的“教”与学生的“学” 的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动。师生互动指教师和学生之间进行的，可以激发学生学习兴趣、让学生主动积极地学习，并在其中获得丰富而有质量的学习经验的教学交流活动。《语文课程标准》（2011年版）指出充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

一、师生的有效互动概念

建构主义学习理论认为，学习不是教师单向传递知识信息、学生被动吸收的过程，而是学习者主动地建构知识的过程。在课堂中，教师是课堂的组织者、合作者、指导者。师生、生生之间应展开充分交流，使学生对知识进行重新建构。学生是教学活动的主体，每一个学生都存在着巨大的学习潜能，都有自己的个性特长。教学工作应激发学生的情感，调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习、自主实践。师生之间的对话互动的形式应该以激发师生的想象能力和批判思维能力、全面提升师生素质为终极目标。

二、师生有效互动是构建六要素高效课堂的要件

师生的有效互动在构建六要素高效课堂中起着举足轻重的作用。实现有效的互动，是构建六要素高效课堂的关键。开展以学生活动为主的教学活动，在课堂教学中，师生双方在民主平等的基础上，教师与学生平等对话、尊重学生的选择并积极地创造学生之间合作的机会，使学生通过主体的活动实现全面主动的发展，使课堂教学活泼高效、优质生动。“知识、能力和情意，主动、互动和能动”是实现课堂互动的六要素，“六要素教学方式”符合新课程理念和素质教育的要求，适应现代教学的实际情况，引领了课堂教学改革的潮流，促进了教学质量的提高。在日常教学实践中，我坚持学习并实施六要素语文课堂教学，采取自主学习、合作学习、探究性学习等教学策略，让学生掌握知识、发展能力、形成正确的情感态度价值观，有效地提高了语文课堂教学的实效性，促进学生全面发展。

三、六要素高效课堂是师生互动的特征

（一）以课堂目标统领师生互动

课堂目标既是教师的教学目标，也是学生的学习目标，因此在课堂上出示目标非常必要。为了避免课堂活动的盲目性和随意性，老师在课堂上出示课堂目标保证了课堂教学的高效。体悟情感是散文教学的教学目标之一，散文很讲究构思，作者选取什么样的材料表现主题，用什么方法把广阔丰富的材料组成一个有机整体来反映主题，这些问题都需要老师引导学生深思熟虑，从而把握情感。借事抒情是散文抒情的常用方法之一。作者叙述一件事情时，将自己一腔奔涌的情绪用“事”加以展示。由于“情”托于事，使情显得具体生动，更易于把握理解。如《背影》文章通过对父亲背影的记叙和描写，表现了父亲疼爱儿子的深情，表达了儿子对父亲的深深怀念之情。能表达我们父子情深的事、物很多，但是作者却只仅仅写了父亲的“背影”，尤其是突出了可见性强的父亲买橘背影，把父亲“俯首甘为孺子牛”的挚爱全都凝集在这个背影里

（二）以问题探究激发师生互动

心理学研究表明，学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。教师通过创设特定情境对学生的思维进行启发或诱导，恰当的诱发性问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。在教学过程中，教师应具有民主意识和平等观念，要让学生成为课堂教学的主人，使其拥有自主选择和参与的权力；要给学生留有充分的时间和空间，让其自主学习与探索，鼓励学生向教师质疑问难。只有这样，才能营造一种民主的教学氛围，发生教与学的和谐“共振”，才能出现真正意义上的师生互动。我在教《孔已己》即将结束时故意发问：“孔已己有脚吗？”学生在惊愕后回答：“有啊！”我追问：“他在离开时，是用脚走开的吗？”听到这个问题，学生神情严肃地回答：“他是用手慢慢地‘走去’的。”我总结：“课讲完了，孔已己也离我们而去了，他走了，是用脚走开的吗？不，是用手。孔已己这个备受凌辱、尝尽人间酸甜苦辣的读书人，这个善良忠厚、迂腐困窘的读书人，由于被打致残，只好用一双手走了，悲凄地艰难地走了，走出了读者的视线，也走出了生活的舞台。”在这里，我为了突出孔已己是用手走完一生，特意采用迂回战术，激发学生对问题的深层次的思考，提高了课堂的效益。

［1］中华人民共和国教育部制定.《语文课程标准》（2011年版）北京：北京师范大学出版社 2012年1月版，第19页

［2］魏本亚：《谈对话在新课程实践中的误与对策》，http：//www.google.com/search

［3］王芳：浅析描写父亲买橘背影的主要原因考. 少年素质教育报，2012（16）：20

（作者单位：甘肃省陇南市武都深圳中学）