贯彻人文教育于医学英语教学的实践※

周开林 翟书娟* 郑燕飞

（1北京中医药大学人文学院，北京100029；2北京中医药大学基础医学院，北京100029）

贯彻人文教育于医学英语教学的实践※

周开林1翟书娟1*郑燕飞2

（1北京中医药大学人文学院，北京100029；2北京中医药大学基础医学院，北京100029）

在医学英语教学中贯彻人文教育，加强对医学生人文精神世界的熏陶和人文关怀的培养，帮助其深刻理解医学的人文内涵，是提高医学生综合素质的重要举措。文章强调了医学英语教学中贯彻人文精神的必要性，并探索如何在医学英语教学中渗透“以语言为基，传递人文价值”的教学理念，对学生进行人文教育的教学实践。该研究对医学与人文交叉学科的教学思想和教学方式进行了探索，为医学英语教师和其他多学科融合课程的教师反思教学实践提供参考，具有一定的教学实践意义。

医学英语；教学法；人文精神；人文教育

在教育全球化的背景下，为满足医学生国际交流和沟通，了解国内外医学动态，提高医疗服务的需要，众多医学院校开设了医学英语课程。医学英语是医学与英语结合的交叉学科，兼具社会科学与人文科学的属性。大学英语教学的目标之一是丰富学生人文知识、提高学生的人文修养；而医学的终极目标是治病救人，其本质属性是人文性，医学的终极价值是医学人文价值。因此，在医学英语中贯彻人文教育是学科的本质属性。对医学生进行人文教育是通过对医学生内在精神世界的熏陶和人文关怀的培养，帮助其深刻理解医学的人文内涵，提高其对医学社会价值、道德价值的判断能力以及医学行为的抉择能力，进而完善其人格，提高学生的综合素质。

1 贯彻人文精神的必要性

1.1 人文精神作为一种基本素养一名高素质的医学生应当具备医学精神，而医学精神源于人文精神。西方医学奠基人希波克拉底认为，医者应以患者的生命为重，作医学的仆人，“无论何时登堂入室，我都将以患者安危为念，远避不善之举，”而中国的中医经典著作《黄帝内经》也提出了以生命为本的医学本质观，“天覆地载，万物悉备，莫贵于人”(《素问》)，意喻人的生命高于一切。“如临深渊，手如握虎，神无营于众物”(《素问》)，告诫医者行医如同面临深渊，要谨慎，不可分神，须全神贯注，倾尽全力[1]。唐代孙思邈的医学经典《大医精诚》劝诫医者当以仁德为先：“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈恻隐之心，誓愿普救含灵之苦。”由此说明早在几千年前，虽然科技不发达，东西方医学界不能互通有无，但在医学领域所提倡的人文理念却是如此一致。这种人文精神凝结了对人类生命的关爱与尊重的精神，诠释了医学的灵魂。作为医学生，未来的医者，理应秉承：“济世救人、仁爱为怀”的品质，实现医学的人文价值。

1.2 语言作为一种疗愈工具语言是人类所特有的表达思想和情感的工具。在医疗服务国际化的今天，医学生将服务于来自全球的患者，而医学英语将作为他们与患者交流的主要沟通工具。不仅如此，随着医疗服务逐步拓宽，治疗手段已不仅限于医疗技术和药物治疗，其他辅助方式的治疗（如心理治疗）的作用也日益凸显。近年来有学者还提出了语言治疗:“语言治疗包括心理咨询、各类谈话、阅读治疗、聆听治疗、创作治疗等一切使用语言文字材料的训练和治疗”[2]。“医者，仁也。”医务人员通过语言而具有痛苦移情的能力，积极的语言可以起到“心理激活的作用”[3]，达到抚平病痛、缓解疾病的目的。如抑郁症患者，尤其老年抑郁症患者，他们孤独、敏感，更需要人文关怀，需要护理人员保护他们脆弱的心理。积极的对话会让患者喜笑颜开，而用语不当可能会激发患者的敏感神经，让其病情恶化。

此外，语言在改变医患之间的互动关系上发挥的作用不可忽视。医生在提供国际医疗服务中，其服务对象的文化背景、价值观、信仰、生活方式以及患者本国的医疗保障制度的差异都可能直接或者间接影响诊断和治疗的选择。因此，治疗过程中医者有必要通过语言交流与患者建立关系和情感的联系，了解患者多方位、深层次的需求。

2 教学中贯彻人文精神的举措

作为医学英语教师需树立“以语言为基，传递人文价值”的教学理念，从教学思想、教学内容、教学模式各个方面将人文精神的教育意识融入医学英语的教学全过程中。

2.1 人心向学提高教师综合素养教师应当树立起“人心向学”教学思想和理念，学者、学生和学术三位一体，相互依赖和相互影响。首先，提高学生人文素养的第一步应当是加强教师的综合素质的培养。对语言教师而言，对人类文明的各个分支如人文、历史、哲学、艺术、经济、心理学、社会学等领域都应有所涉猎，完善自身知识结构，以其独特的人文魅力和丰富知识涵养去感染学生。对于医学英语教师，教授的大多数是医学生，而医学生很可能成为第一线的医生或者医务人员，与病人打交道，肩负“救死扶伤”的使命，因此在课堂中融入人文教育和生命教育的内容显得非常重要。实施“润物细无声”的人文渗透的首要步骤应当先从开展教育的源头——教师抓起。

2.2 以身作则从细节做起每个人在社会活动中都希望得到关心、尊重、理解和包容。而要做到对学生的关爱和尊重，需要从细节入手。比如某中医院校的英语老师在刚接新生班课程之前，为快速记住学生名字，她让班长收集了班上每个人的照片，然后她自己根据姓名把照片贴在花名册里。上课之前这位老师会把照片跟人名对应着浏览一遍，以便上课时能够准确地叫出学生的名字。可以想象，在开学之初，当学生发现自己的名字被老师记住时是多么的惊喜，他们会感到受重视、得到尊重。此举虽然微不足道，但是笔者认为这恰好体现了这位老师心系学生，尊重学生的品质。

2.3 倡导课堂民主鼓励百花齐放民主是人文精神的一部分。大学生是具有独立思考能力的个体，渴望在思想上得到自由和个性的解放，老师要循循善诱，鼓励“百花齐放，百家争鸣”，避免轻易对学生的观点妄加评判，打击学生发言的积极性。如在阅读英语医学文献时，针对文章中所提及的医学实验研究方法，可以通过“苏格拉底式”提问不断地诘问、应答、反驳和再追问，使学生通过对词实验采取的设计思路进行辨析和争论，来培养学生批判思考以及推理论说的能力。

2.4 因材施教与时俱进教学内容方面，课前教师首先需要对授课对象的专业方向、认知水平、知识、经验积累和兴趣有所把握，据此有针对性地实施教学。医学英语涉及的内容相当广泛，从词源学到医史学，从伦理学到方法学，从基础医学理论到临床研究报告，除了具备医学价值外，还具有一定的文化内涵。老师在备课阶段应当结合学生的专业特点，精心选材，引导学生深入思考。同时，教师教学过程中应主动关注和收集当前医学领域的焦点问题，及时更新自己的资料库。如在涉及伦理类文章的讲解时，可选取英文报纸上关于医患关系、生命伦理、医疗制度的人文观等的报道，补充相关领域英文词汇与表达。让学生联系实际用英语讨论相关问题，如此，学生在锻炼语言能力的同时还开阔了视野，加深了对热点问题的认识，培养了思辨能力，具有较强的人文实践价值。

2.5 教学手段不拘一格出陈推新随着高科技的迅猛发展和信息大爆炸，各种教学手段的革新开始层出不穷，传统意义上单纯剖析讲解文章内容已经不足以满足学生的需要。常见的教学手段如语言学界提出了多模态教学法，对学生视觉、听觉、嗅觉、触觉等多感官的刺激让学生对内容更加深刻。老师们开始使用微博教学，开微课堂、以翻转课堂的形式展开教学。课文可以以影视资料、图片、音乐、文学篇章多种形式导入，强化人文教学的氛围与效果。如针对医学生，在讲解医生的使命感的时候，不妨采用图片的形式展示国外医学院校的校训；在介绍医生伦理观的时候，可用前几年热播的医学剧情片《实习医生格蕾》截取主人公在面临生与死、善与恶交织的环境中如何做出抉择，散发出人性的光辉的片段展示给学生；在探讨医生职业道德和行为准则的时候，通过临床具体事例介绍，如介绍美国神经病学家KLAWANS的纪实文学作品中的一个事例[4]：一名医生疏于告知病人采取某一手术干预措施的后果，导致病人偏瘫的后果的案例。此时，还可给学生提供BERNAT[5]所写的有关于知情同意书的文章供课余阅读，并告知学生履行医院治疗正常程序，尊重病人的知情权的重要性；教师还可整合网上开放资源，如选取哈佛大学面对全世界公开的《公平与公正》讲座中涉及医学伦理的问题让学生做视听练习，并就其相关问题进行讨论。在讲述医疗环境跨文化沟通与交流时，可以创设情景剧模拟教学，让学生扮演医生、护士、病人、家属等不同角色，感受人文关怀在医疗实践中的意义和价值。

4 小结与建议

在医学英语课堂中贯彻和融入人文精神是提高学生综合素养的重要举措。在教学中教师应当精心挑选教学资源，用心设计各个教学环节，通过多样化的教学手段来落实这一思想。此外，老师还应该不断提高自身的人文修养。由于医学英语属于医学与英语交叉的课程，因此在教学过程中可能涉及语言学、医学、哲学、社会学、伦理学和心理学等内容，所以要求教师自身的知识具有一定的综合性。同时，教学管理部门也应对在医学英语课程体系中贯彻人文教育提供支持，建立医学英语课堂效果的反馈机制与评估机制。如设立一套切实可行的课程评估系统来观察课程前后学生的心理感触与情感状态的变化、学习动机和自身职业责任感及职业道义辨别能力是否得以提升等，保障医学英语课堂中贯彻人文教育的实施效果。

[1]李芳，李义庭，刘芳.医学、医学教育的本质与医学人文精神的培养[J].医学与哲学(人文社会医学版)，2009（10）:66-68.

[2]邱鸿钟.医学与语言[M].广州：广东高等教育出版社，2010．

[3]吕志.医学人文学科创新成果的展示——评《医学与语言》[J].医学与哲学(A)，2013（4）:92-94.

[4]KLAWANSH L.Trails ofan expert witness:tales ofclinical neurologyand the law[M].NewYork:Little，Brown and Company，1991:76-95.

[5]BERNATJ L.Informed consent[J].Muscle Nerve，2001，24:614-621.

Incorporation of Humanistic Education into Medical English Teaching

ZHOU Kailin1,ZHAI Shujuan1*,ZHENG Yanfei2
(1.School of Humanities,Beijing University of Chinese Medicine,Beijing 100029,China; 2.School of Basic Medical Science,Beijing University of Chinese Medicine,Beijing 100029,China)

Incorporation of medical humanistic education into medical English teaching can deepen medical students'understanding of the humanistic nature of medicine and is essential in enhancing the students'comprehensive qualities.It stresses the significance of humanistic education in medical English teaching and explains how to put this idea"deliver humanistic value embedded in language"into practice.The attempt to explore the teaching method and teaching principles on cross-disciplinary subject can provide references for medical English teachers and teachers alike in their reflection of teaching.

medical English;teaching method;humanistic spirit;humanistic education

10.3969/j.issn.1672-2779.2016.24.003

1672-2779（2016）-24-0005-03

李海燕本文校对：王济

2016-07-16）

北京市重点学科及北京中医药大学青年骨干教师专项（No：2015-JYB—QNJSZX007）；北京中医药大学自主选题培育项目（No：2016-JYB-JSPY-010）

*通讯作者：zhaishujuan27@163.com