如何让识字教学充满趣味

新疆 瞿文琦

如何让识字教学充满趣味

新疆 瞿文琦

中国汉字是世界上最美丽的文字，是几千年来中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。从最初的甲骨文、象形文字演变至今的方块字，无不闪烁着智慧的火花。《小学语文新课程标准》中明确指出在1—2年级，要求认识常用汉字1600—1800个汉字，并让学生喜欢学习汉字，有自主识字的愿望。

趣味识字；思维创新；课堂内外

一、在生活中趣味识字

语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对生字的实际应用也有很大的帮助。只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识，日积月累，天长地久识字的数量就会与日俱增。教材中很多课文就创设了一个个真实的生活背景，如《丁丁冬冬学识字》、《车的世界》等，都与学生的生活密切相关，从而拉近了学生识字与生活的距离。我们在教学中不要仅局限于在课文中的几个字，而应鼓励学生多去认识课文中没有的字。所以从一年级开学时我就着重培养学生的这种习惯，每个学生都把自己的名字写在卡片上并放在课桌上，大家课间休息时相互介绍自己的名字。通过这样的活动，不仅气氛轻松愉快，学生们乐于与人交流，还在不知不觉中就认识了新字。

此外，我还让每一个孩子准备了一个“生字银行”,让他们把随时认识的字记在“生字银行”里，把每个生字看成是“一笔笔的小财富”，每周评出三名“小富翁”，并给予奖励。 这样大大提高了学生们的学习兴趣，把识字当成一种快乐的游戏，一种享受。

二、在课堂中趣味识字

低段的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味地识字，是无法很好地吸引学生的注意力的，对于识字教学的效果也会降低。因此，在识字教学中使用学生最喜欢的游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣；对于吸引学生注意力，活跃课堂气氛，提高学生识记的帮助是不言而喻的。

课堂上创设丰富多彩的游戏，让学生多种感官同时参加识字活动。例如“啄木鸟”游戏 ：用开火车的方式来认读生字或组词，读得正确的词语请大家跟着读一遍;读错的词语可自己做“小小啄木鸟”主动起立纠正。如果不站起来自我纠正，其他同学再争当“小小啄木鸟”帮助纠正，若纠正对了大家就跟着读。若还是不对，其他学生再纠正依此次进行。此外还有比赛读、用字卡做拼字游戏、踩地雷等等，这些都是学生喜闻乐见的活动。这些活动调动了学生的眼、耳、口、脑等多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中又不知不觉认识了这些生字。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习。低段学生喜欢猜谜，如果能让学生把某些识字内容编成谜语，通过谜语来巩固所学知识。如一位老师在执教《小小的船》中“坐”这个生字时，教师边板书“坐”字边说：“两个人在土堆上，这是什么字”？学生很容易就掌握和理解这个字了。我在教学过程中也常鼓励孩子大胆发挥想象，自己创作儿歌识记生字。如学习“告”字，一位学生说：“一口咬去牛尾巴”。如学习“烛”字时，学生说：“小虫在烤火”。 有一些字笔画较多，编成顺口溜能轻而易举地记住。例如：“荒”字中间本是亡，多写一点变了样；亡、口、月、贝、凡，牌号顺序就是“赢”。此方法可便于学生记忆繁字的特点，避免了死记硬背。在相近的字形的字时可以采取比较法。如：桃——跳——逃；堤——提；体——休；晴——睛；级——极；线——钱。这些形近字放在一起学习，更能让学生感受到他们的细微差别。

这样孩子们就在轻松愉快的环境中学习生字，既减轻了学生的负担，又培养了学生的创新能力何乐而不为呢？

三、在交流中趣味识字

世界上最快乐的事，莫过于与他人分享。同样可以把这一平凡的道理应用于识字教学。你认识一个字，我认识一个字，大家相互交流，全班几十个人，将会是一个庞大的“生字王国”。怎样才能把这种资源利用起来，还记得我刚才提到的“生字银行”么？我尝试着让学生扮演不同的角色，他们既是“小小银行家”也是“小小的用户”，学生之间可以去不同的“银行”提取他们不认识的生字，但要他们将这些生字认识后才能带回自己开设的“银行”，如果不认识还可以请教“银行的小行长”。这样学生们在课外认识的字也进行了资源共享，大大提高了学生的识字效率。学生在教与学中得到了提高，教会了别人，也巩固了自己所学，并锻炼了孩子的口语交际能力。在交流中为人师，识字教学就多了一份快乐，多了一份进取，多了一份责任。

另外，低年级的孩子喜欢阅读绘本，我抓住这一特点让学生每周读一本绘本，并将绘本中的故事以各种形式表现出来，可以是讲故事也可以是绘本剧表演，编儿歌等等都可以。

四、结语

小小的汉字，却充满了无穷的魅力。作为新型的教师更要发挥教师的能动性作用，结合学生的特点，最大限度地调动学生的求知欲，使学生积极快乐地参与识字教学，鼓励学生多实践，从而使枯燥无味的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

[1] 周家钤.小学低年级学生轻松识字教学谈[J].新课程(教师), 2008,(02) .

[2] 李建华.识字教学之忌[J]. 成才之路, 2008,(06) .

瞿文琦（1984.4—），女，新疆乌鲁木齐市第二十二小学，本科，小学教育专业

(作者单位：新疆乌鲁木齐市第二十二小学）

可如何让学生们在轻松愉快的环境中掌握这些抽象、难于理解的汉字呢？针对小学生天真活泼好动，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘校内校外的教材，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到识字的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐。