“一带一路”战略环境下的泉州高职院校创业创新教育探讨

侯挺南

（泉州轻工职业学院，福建泉州362200）

职教论坛

“一带一路”战略环境下的泉州高职院校创业创新教育探讨

侯挺南

（泉州轻工职业学院，福建泉州362200）

近年来，随着我国高等教育的深入发展，特别是“新常态”背景下，党和国家提出“一带一路”发展战略，要求高等教育改革主动适应新形势。高等职业教育与传统综合性高等院校教育相比，起步晚、发展快，但问题也逐渐暴露出来。高职院校如何在人才培养上认清形势、明确思路、找到符合实际的发展路径，成为亟待思考的问题。泉州作为“一带一路”重要战略要地，在我国经济新常态阶段和战略转型期必将扮演重要角色。本文通过梳理高等职业教育中的创新创业基本原理，认清培养大学生创新创业能力的重要意义，探讨高等职业院校在培养大学生创新创业能力和意识中的做法和意义，努力构建泉州高等职业院校创业创新教育方法体系。

“一带一路”战略；高职院校；创业创新教育；泉州高职院校

随着我国高等教育的深入发展，社会各界对大学生的创业教育投入更多关注。党和国家将创业教育作为重要战略进行推进，提出创新创业教育的方法，扩展创业教育的内容。针对当前中国高等职业教育的发展现状，深化教育教学改革，全面提高培养创业创新人才水平，培养大学生的的创新实践能力和创业精神，成为学界亟待思考和解决的问题。大学生作为实现伟大“中国梦”的重要践行者，是最有潜力的社会群体。在大学生创业创新活动中，是否具有创新创业的能力，成为能否创业成功的关键。

一、高等职业教育中创业创新教育的基本原理

按照联合国教科文组织的定义，创业教育是指培养具有开创性的个人，使其具有首创、冒险精神和独立工作能力以及技术、社交和管理技能的教育。笔者认为，在构建高职教育创业创新教育理论的过程中，要将本质论和目的论、过程论等环节加以综合考虑和深入探讨。另外，笔者还认为，高职院校的创业创新教育培养体系研究应放在国家级层面上的两个文件，即国发〔2014〕19号《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和国办发〔2015〕36号《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中加以考量。充分认识到高职院校创业创新教育体系基本理论研究是我国在经济“新常态”下，在“科教兴国”与“可持续发展”的基础上，在经济加快转型、城市化加速发展的过程中，加快构建现代职业教育体系和提高人才培养质量的重要组成部分，是应对日益严峻的大学生就业挑战，提高经济发展质量，建设创新型国家的理论支撑。

在构建基本原理的过程中，民族文化特征和时代特征是非常重要的。在中国传统文化看来，“学而优则仕”是大学生求学出路的首选，创业被认为是找不到工作的“代名词”。这与西方“重商主义”“冒险主义”“个人英雄主义”的文化特征截然不同。因此，我国的创业土壤并不肥沃。泉州地区高职院校由于在定位上的特点，将学生的技能训练和创业训练放在突出地位，因此在人才培养方面上，能够相对顺利地接受创业创新的理念。

二、培养大学生进行创新创业能力的意义

（一）我国大学生创业的现状

通过对大学生创业的原因进行分析发现：首先，大学生创业主要考虑创业的自由性，时间比较方便；其次是挑战自我，通过获得成功来证明自己的存在价值；第三就是就业压力较大，一些低水平的工作，大学生不愿意去做，他们愿意以创业作为出路；第四，在大学生身边不少成功的例子，也激励了许多大学生主动创业。

大学生创业存在的主要问题：第一，缺乏创新思维、创新创业的能力和精神。第二，创业项目科技含量不高。在现阶段国家支持“大众创新、万众创业”的大背景下，要求大学生进行有价值的创业活动。第三，缺乏坚定的创新创业信念。大学生创新创业往往重视成功案例，缺少面对失败的心理准备。这些主要问题的出现与高校的教学有关。高校主要是对学生知识的传授，是理论的讲解，缺乏具体的实践操作，导致学生在面对要求实践能力的社会时出现无法迅速适应的局面。

（二）培养大学生创新创业能力的迫切性

面对日益严峻的就业形势，社会上出现了在高科技领域“高薪难聘”与一般社会工作供不应求的矛盾。为此，在大学创新创业教育中树立大学生正确的就业观、择业观、创业观尤为必要。在创新创业教育中，高校要着重培养学生的创新创业精神，鼓励学生进行发散性思维的培养，还要对学生具体的动手操作能力进行考核，注重学生实践能力的提高，以达到综合素质提高的目的。

另一方面，在高校学习阶段，大学生的思维能力逐渐成熟，抽象思维能力不断扩展，对于许多事情有自己的独到见解。大学生相比其他年龄段的人，更有可塑性，学习接受能力较强，自尊心较强，潜力强。他们迫切希望提高自己的能力，希望通过就业或者是创业中来实现自我价值。正是在这一心理的驱动下，高等教育要抓住这一特点，着力培养大学生的创新创业意识和能力。

三、高等职业教育培养大学生创新创业机制

创新创业教育指的是大学生具有独立创业的能力所进行的活动。创新创业活动能否成功，创新创业能力的培养起着很关键的作用。一段时间以来，已经有越来越多的人开始重新审视创业与创新教育的关系。泉州作为“一带一路”重要战略要地，在我国经济新常态阶段和战略转型期必将扮演重要角色。该地区高等职业教育近年来蓬勃发展，取得了令人瞩目的成就。在中国经济社会“新常态”背景下，在高等职业教育这块充满挑战的沃土上，挖掘泉州高等职业院校创业创新教育培养体系的理论和实践内涵，将其运用于当地产业加速转型升级的实践过程中，无疑会产生多方面的重要意义。高职教育中大学生的创新创业能力的培养中主要包括构建如下几个机制：

（一）创新意识和能力的培养

在大学生创业的过程中，创新意识和能力的培养十分必要。创新意识主要是要求大学生具有创新的思维，具有能发现新事物、获取新方法的意识。创新能力主要是指在对问题的发现和解决的过程中，大学生通过创造性的思维能够发现新事物，对问题做出灵活的解释，逐渐在对问题的解决中培养发散性思维，将自己的综合实践能力进行提高。因此，在大学生的创新意识和能力的培养中要做到：首先有扎实的专业知识与基础，具备灵活运用专业知识的能力，具有强烈的创新意识和创新思维能力，以及灵活发现商机的能力、实际操作能力和独立工作的能力。在这个创新过程中，主要目的是培养创新人才的基本素质，要求创新人才实现能力与智力的结合，在创业的过程中提供智力支持。

（二）创业能力的培养

创业是将自己的能力运用到市场中的活动。创业不是闭门造车，整个创业活动从开始到实施都离不开社会因素，是在社会中的具体实践。创业要想成功需要将许多能力融合运用，包括专业知识的应用能力、创新能力的应用、社会交往能力的应用、社会规则应用等许多方面的内容。在创业过程中，灵活运用专业知识的能力是进行创业的前提，要考虑在创业过程中，专业知识是否充分利用、管理能力能否符合创业的要求等。运用创业能力是与其他社会活动进行区分的重要条件，这里创业能力指的是能否发现别人发现不了的创业活动，发现商机后又能否抓住商机，是否能对自己的创业活动进行评估，是否具有自己的特色，创业活动能否获得社会认可等。为此，大学生就要充分发挥社会能力，包括与社会人的交往、社会资金的接触、社会环境的了解，及能否灵活驾驭社会规则等许多方面的能力。

（三）创新创业理论的支持

创新创业理论的支持主要指的是在相关理论的指导支持下进行的创业实践。实践活动具有整合性，主要是将所有的能力进行落实。创新创业理论是在实践中不断总结得出的，实践活动首先要进行能力测试。大学生进行创新创业能力的培养主要依靠高校，由高校进行创新创业教育。在教育活动中，教师进行针对性教育，培养学生的创新能力。这种能力主要通过科研、实践等活动获得，并且教师要有意识地进行引导。最后，教师要发掘出大学生的创业能力。同时，通过创新创业平台的搭建，学校或是社会提供必要的保障和支持，使大学生能够大胆地实践创新创业教育的理论，在理论的实践过程中进行理论的丰富，在实践中切实发挥大学生的创新能力，培养大学生综合的思维能力和解决实际问题的能力。同时，对人力资源的相关方面也要进行培训，让大学生对经济学知识有所了解，在社会中能更自由地运用社会规则，凭借自己的能力去实现创业目标，实现大学生的自我价值。

（四）创新创业激励机制

创新创业激励机制主要进行鼓励并帮助学生创新创业，是对学生能力的肯定，是对学生进行自主创业观念的肯定，是对学生创新意识的鼓励和培养，对于大学生创新创业能力的提高具有激励作用。激励机制主要是对创业前景较好的学生提供资金、技术等方面的支持，或者对有创新创业思想的学生提供资金、人才等方面的支持，让教师能够指导学生将创新意识转变为创业成果。

四、高等职业教育中创新创业教育方法体系

高职教育的特点决定了实践性在创新创业教育中的比重，必须改变那种“纸上谈兵”式的就业指导或职业生涯规划，代之以案例式、体验式、学徒制、仿真式、实习式、偶像式等多种形式的创新创业教育方法体系建设。在灵活多样、行之有效的方法体系中，必须渗透创业即创新的理念，用创业带动创新，在课程设计、教材编撰、实习实践等方面渗透创新的理念，将创新作为创业的终极目标。目前为止，我国从上至下已基本形成了高校创业创新教育的相关理论建设和实践尝试。但是，全国各地、各高校的创业创新教育尚处于“各自为战”的状态。泉州地区由于其扎实的产业基础和浓厚的创业氛围，各高职院校比较重视创业创新教育，但是问题也较为明显。突出表现在：尚未建立关于创新创业的独立学科。其次，政府尚未总结出系统完备的创新创业教育保障体系和长效机制。尽管我们从全国各级政府文件中都能够看到对创新创业的支持，但是尚未在政府层面形成良好的创新创业“生态系统”。所以，创新创业并非几条临时文件就可以解决。对于泉州高职院校而言，政策支持尤为重要。政府可以将创新创业纳入地方级法规的层面，从制度、经费、人才等方面保障泉州的高职院校创新创业机制健康发展。最后，创新创业教育评价体系建设。如何建立科学有效的创新创业教育评价体系成为我们亟待解决的问题。

（一）创新创业课程体系建设

在高等职业教育中，课程建设是培养人才的关键。通过对泉州轻工职业学院等泉州高职院校的课程设置的分析发现，学校在进行课程设置上充分考虑创新创业教育的相关要求，将传统的课程设置与创新创业的课程要求结合起来，将创新创业课程融入专业课程讲授中。建立创新创业“课程超市”，由学生自主选择创新创业课程，给予相应学分，通过专业课与选修课的“双重保障”，让学生在创新创业课程中真正具备创新创业能力。专业课与选修课的教学内容具有互补作用，能够将学生的理论与生活实践结合起来，提高学习水平，专业课的课程设置上比较重视经济理论等相对比较专业的知识内容，但在课程教学中又将教学内容与课堂实践结合起来，通过实践活动或者是案例分析来巩固经济学知识，并对知识进行扩展、提高。课程设置上，教师重视优质课程的开发、建设，重视将创新创业等知识贯穿于课程中，通过优质课程的建设来对学生的创新创业潜力进行开发；相比较专业课的逻辑性、理论性、实践性，选修课具有较强的自由性，就业的要求以及创业需求作为课程内容设置的标杆之一，一般设置的课程更加细化，主要是设置与就业相关的学科知识（如法律、金融、税务、人力资源管理、演讲与口才等课程），选修课程将培养学生的创新创业能力作为目标，重视学生某一方面能力的培养。例如，法律课程主要是培养学生创业过程中能够正确运用法律、了解基本的合同法等。相比较专业课程大范围的目标，选修课的教学目标更加细致、具体。创新创业课程体系建设过程中，实现专业课与选修课的交叉、融合，有效地实现课程教学目标，为学生的创新创业活动提供坚实的理论基础与实践经验。

（二）组建多学科的创新创业导师团队

在进行创新创业课程设置后，泉州轻工职业学院等高职院校主张建立多学科的导师团队，形成专业的创新创业指导活动小组。活动小组的成员教师分属不同专业，成员的专业素质等有较大的差异，每个教师也具有不同的教学方法、手段等，由此，学生可以博采众长，选择适合自身的导师进行创新创业实践指导等。创新创业能力的培养是一个复杂的教育过程，包括各个学科的内容，有经济、政治、社会学、法学及成功学等多个学科的内容。在创新创业课程的学习中，学生的“学”离不开教师的“教”，教师的创新创业指导经历基本理念——实践活动——实践评估，教师的指导贯穿于创新创业的全过程。在这一过程中，导师团队要对学生的创新创业观念进行引导、分析，并根据科学的分析结果，对学生的创业实践进行更专业化的指导。导师团队由优秀的企业人士与学校教师共同组成，其中，比较特殊的一部分是创业成功、失败的学生导师。通过这些学生的实践经验来丰富创新创业的课程教育，从理论与实践层面为学生提供更加丰富的知识经验，从而展示创新创业的实践结果。多种专业的导师不仅教学知识能够互补，同时教师的教学经验也能够互补。通过导师团队的合作，促使导师明确地分工，指导学生进行实践活动，使学生不断夯实自己的实际操作能力。另外，高校聘任经济和管理学家、社会学家以及创业成功人士作为客座教授，为学生举办讲座、论坛等，为学生提供更好的教育。

（三）搭建创新创业平台，提供必要的支持帮助

在进行课程教学的基础上，学校要为学生搭建创新创业实践平台，创新创业平台是学生进行实践能力测试的载体。高校在建设创新创业平台时，可以建设创新创业实训室，举办多种技能竞赛，或者是举办岗位创新研讨项目，再根据实践活动建设模型，对学生的创新创业能力进行测试。

创新创业实践平台的搭建有多种形式，包括院校内建设模拟商场、大科技园、创新创业孵化基地等。这些创新创业平台的建设可以由单独高校进行，也可以多校合作。高校建设“工学合作”模式，主动与企业合作，让学生能够有实践机会。平台的建设是相互补充的，模拟商城主要是对商业活动进行模拟，学生在这一实践活动中展现创业理念以及经济活动；科技园区主要展现学生的创新意识以及实践操作能力。

（四）建立创新创业激励机制

激励机制主要是对创业前景较好的学生提供资金、技术等方面的支持，或者是对有创新创业思想的学生提供资金、人才等方面的支持，让教师能够指导学生将创新意识转变为创业成果。在对大学生进行创新意识和创新能力的培养过程中，对于大学生的创业观念进行鼓励支持是极为必要的。由于泉州经济发展较快，人民生活水平较高，社会创业氛围较浓，大多数家庭对大学生的创新创业能够理解、支持和鼓励，能够给予恰当的资金支持。当地社会也为大学生的创新创业提供制度支持和实践平台，出台了一系列鼓励大学生创新创业的政策。学校层面，泉州高职院校培养学生的创新创业能力，为学生的创业活动提供理论支持。例如，高职院校可以对大学生的创业实践的可能性进行理论分析，帮助其探究创新创业的可实施性，分析创业活动的价值，对大学生的创业活动进行具体实践指导等。通过家庭、政府、学校三方面的齐心协力，在全社会形成浓厚的创新创业氛围和激励机制，更好地为大学生创新创业保驾护航。

五、结语

在当代经济环境下，高校学生的创新创业能力会直接影响到经济发展水平，创新创业能力越强，国家的经济实力越强。大学生的创新创业能力不仅是对现代教育水平的反应，还是对中国的科技创新能力的检验。泉州高校进行创新创业教育，应提高创新创业课程的建设水平，组建高水平的导师团队，为学生搭建创新创业平台。通过激励机制的建设，提高人才的培养能力，并通过人才培养的进程，为创业实践提高人才和智力支持。

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G718.5

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1673-0046（2016）11-0001-03

本文为2015年福建省泉州市社会科学规划项目研究成果，课题编号2015D51，该课题负责人：侯挺南