大学英语微课教学的实践研究

郭大民

（北京联合大学应用文理学院，北京 100083）

大学英语微课教学的实践研究

郭大民

（北京联合大学应用文理学院，北京 100083）

随着时代的进步和信息技术的高速发展，传统的教学方式已经很难满足如今的教学需求，尤其是在大学英语教学中，需要有多元化的模式来促进学生综合能力的培养。微课教学就是顺应时代趋势的产物，从教学内容中提炼出短小精悍的视频，通过对课程内容进行有机整合，建立新的教学方式，建立多元化监控、评价体系，从而更好地培养学生的英语综合能力。本文将对大学英语微课教学的实践研究进行深入探讨。

大学英语；微课教学；微课录制

信息化时代给了我们很多的便利，但同时也加快了我们的生活节奏，时间变得不再完整，而这种碎片化模式也同样覆盖了人们的日常学习。不再需要像传统模式一样在固定的地点固定的时间进行学习，这种现象被称为微时代现象，各种微文化应运而生。对于学生来说，学校是主要授课场所，能够帮助他们树立正确的三观，教会他们的基本知识和技能能够在日后的生活中有所帮助。但随着微时代的到来，这种模式开始被打破，学生可以突破时空障碍进行自由的学习，“微课”作为一种新型教学方式，在碎片化时代广受欢迎，不断地被应用到日常教学中。

一、微课的定义和特点

（一）微课的定义

微课程可以说是源自于英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲以及美国北爱荷华大学LeRoy A.Mc-Grew教授所提出的60秒课程。

而现在应用得较多的微课程的概念，最早在2008年被美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose提出。他认为，微课程的进行应遵循以下几个步骤：一是列明核心概念；二是做一个10-15秒简短的介绍；三是录制一个短视频，大概在1分钟到3分钟；四是对学生课后知识探索布置适量的任务，引导学生阅读；五是将课程任务和教学视频一起上传到管理系统。

（二）微课的特点及其优势

微课最主要的特点就是短小精悍，学习微课的学生不难发现，这种课程教学内容不多，根据受用者进行个性化定制，教学资源得到了最充分的利用，这种教学形式更能提高学生的学习热情，促进他们自主学习。移动学习模式打通了时空不对称的障碍，让教学内容更加丰富，而且知识点集中鲜明，课堂内外师生之间都能很好地进行互动，这种多元化授课模式能大大提高学生的英语综合能力，同时也改变了传统方式，让课堂与软件充分结合。

传统的教学形式以课堂为媒介，而微课教学打破了这种形式，主要以视频为媒介。老师在视频的一方进行授课，而学生则在另一方进行学习，老师根据学生的具体情况进行个性化课程制定，根据所要学习的大纲整理出多个精短的视频供学生学习，由于这些视频时间不长，而且内容丰富，很容易引起学生的学习兴趣。授课过程中可以通过多种方式来录像，如计算机录视频、实地拍摄等等，这种课堂形式更多元化、自主化，也更实用。

二、大学英语微课教学实践探索

（一）整合大学英语课程，创建微课录制的教学资源

大学英语课程注重培养实际技能，在帮学生打好语言基础的同时，让他们能够增强日常英语活动能力。随着微时代的到来，及微课程的兴起，大学英语授课模式也在发生着变化。相对而言，高校的英语教材版本有很多，而且学生的英语水平也各不一样，由于大学英语教学内容覆盖面较广，学生没有足够的时间来吸收所有的知识，提高英语水平有一定难度。但有了微课后，老师会根据学生的不同情况将碎片化知识收集起来，将大学教学资源整合成不同课时的短小精悍的内容，引起了学生强烈的兴趣。而这种授课模式也是符合时代发展的需要，整体教学风格与职场接近，为学生创建了真实的语言情景。大学英语中的各种知识点都被当成微课的教学素材，做成专题形式呈现给学生。学生虽然个人水平参差不齐，但微课特殊的个性化教学模式，不仅对教学知识点进行了归纳，也根据不同的职场需求做不同的内容调整，全方位培养学生的英语综合能力。

（二）提高教师信息素养和微课录制技能

大学英语微课教学与老师的个人水平有很大的关联，老师的英语素质高低一定程度上直接影响了学生的学习效果。所以，老师最好是通过自学或培训等不同形式来提高自身技能，还要多学习如何更好地制作微课。目前的微课制作方法总结来有以下几点：

（1）录播室进行制作；

（2）摄像机进行拍摄；

（3）通过计算机来讲解教学过程，借助屏幕进行录制；

（4）智能录音笔、手机等电子产品进行录制教学；

（5）采用录屏软件对教学过程进行讲解。

通过在授课过程中借助于PPT进行授课，教学内容主要来源于大学英语课本的主要知识点，微课老师对这些知识点进行归纳分析，制作成多个短小精悍的小视频，通过各种不一样的形式呈现在学生面前，录制方式可以是实地拍摄，可以是讨论式，也可以是采访式等等，虽然PPT录制技术含量不高，但最终的教学效果却是最好的，能够更好地对教学内容进行归纳整合，更能满足学生学习需要。微课教学颠覆了传统的教学模式，打破了时空不对等的障碍，学生学习再不用非去课堂上，在家里也可以进行训练，知识的传输有多个媒介来辅助进行，通过老师制作的视频来进行巩固，同时老师还能根据学生的个人特点定不同的教学目标，能够在第一时间帮助学生解难答惑，从而提高教学质量。

（三）构建大学英语微课教学模式，开发大学英语微课教学系统

开发教学系统可以采用PHP+MySql+Apache的技术架构，借助Web服务器软件，让整个平台的信息更直观更明了。师生在线交流、教学课程视频推送、学生课程追踪等多个途径都能实现大学英语微课的优势和功能，根据学生的特点做个性化的课程制定，微课活动在开展过程中主要采用的是“翻转课堂”的教学模式。这种模式包括以下几个方面：

（1）课前一周，老师都会发学习资源和任务给学生，让学生自主地完成个人学习。

（2）微课大致可以分为三个阶段：第一个阶段主要是老师帮学生解疑答惑，学生自行成立学习小组，相互协助完成学习任务；第二个阶段是向老师汇报学习成果，老师根据最终的结果进行点评和指导；第三阶段是老师对已讲知识进行补充，并有针对性地布置学习任务让学生加以巩固。

（3）课后，老师通过平台与学生互动交流，分享学习经验。这个环节是很重要的，能让老师了解学生对知识的掌握度，及对该堂课的兴趣度，老师可以从学生的反馈中更好地为下堂课做准备，包括选题上、内容的选取上、教授方法的实施上等等方面，都能够及时做一个调整。大学英语课程的内容范围较广，通过微课学习，学生能够加强自主性，对课本内容有一个更清晰的认识和更深度的掌握。老师还可以通过交流帮助学生树立个人学习目标，采取有效的学习方法朝着这个目标迈进。微视频的学习能够更好地巩固学生的基础知识，有效地提高他们的语言实践技能，这种教学系统和教学环境是深受老师青睐的一个完善的教学管理工具。学生可以在这个过程中加强自我管理，与学生之间建立互评关系，相互纠错，共同进步。

（四）构建学生自主学习多元监控、评价体系

1.针对学生课程学习进行多元化监控，并建立完整体系。对于一些自主性差的学生来说，监控体系就显得很有必要了。这种教学体系最主要的目的是让学生有计划性地学习，有个人明确的目标，在学习过程中有自己的思考和想法，有自己对于课堂内容的一些见解和补充。有了教师的外在干预，学生的投入积极性会更大，更利于他们尽早实现自我监督。多元化自主学习监控体系由很多模块组成，包括教师监控、技术监控和自我监控等，同时还能及时根据学生的态度来做调整，找到最有效的学习策略，从而达到预期的学习效果。

2.建立自主学习评价体系。评价体系的建立，主要是对学生的学习过程和学习结果做一个评估，这种评估可以是形成性评价，也可以是终结性评价，从学生的学习态度、学习方法、学习效率等多个方面进行。在平时的学习过程中，教师要对师生之间的互动及参与的多个活动进行记录，让学习在有效的监管之下进行，同时学生之间可以相互监督、相互评价，对于不懂的问题多沟通、多交流。这种互动能加快学生的学习进度，提升学习效果。

大学英语微课教学是顺应时代发展的产物，同时也处于不断探索的过程中。在微课教学里，视频教学并不是全部，还包括对学生进行内容的辅导，对学生学习过程及结果的点评，学生对于课堂内容学习的反馈，整个教学的测试和评估等等。微课教学作为传统教学的辅助手段，能够将课本中的重难点、易错点以一种更好的方式呈现在学生面前，所以，在日常学习中，教师应该将两种教学方法有机结合起来。大学英语微课教学打破了传统教学时空界限的障碍，让学生可以自主的地、随时随地地进行课程学习，有效地整合了课程资源，以短小精悍的短视频方式呈现出来。微课教学在发展过程中应该充分发挥教师的优势，打造专业的微课教学团队，用最前沿的教学方法将英语知识传授给学生。微课教学让传统教学向多元化延伸，由单模式变为多模式，通过网络、视频、图片等多个形式的结合来增强学生的直观感受，从根源上提升学生的英语水平。

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G642

A

1673-0046（2016）8-0094-02

北京联合大学大学英语微课教学创新团队课题：大学英语微课教学的实践研究，课题编号：BPHR 2015F01，项目负责人：郭大民