浅析“互联网+”软件类创新创业人才培养模式——以软件学院为例

赵　晶，肖建茂，张　云（江西师范大学，江西 南昌 330022）

浅析“互联网+”软件类创新创业人才培养模式
——以软件学院为例

赵晶，肖建茂，张云
（江西师范大学，江西 南昌 330022）

大学生是一个青春活力的个体，也是一群富有潜力的创新团队，他们为自己的前程拼搏。然而，大学生在毕业后就业的路径有很多种，近两年来就业压力不断地增大，大学生创业已经成为高校教育、社会经济发展的一股新型动力，并成为中国缓解全国大学生就业的一条新路。作为高等院校有必要针对在校大学生的创业等情况进行统计调查，研究大学生对创业的理解和认识，同时对他们的创业做出相应的指导，提供政策扶持等，让他们走上成功之路。

大学生；创业梦；政策扶持

一、国内外的创业环境和背景

如今随着国民经济的快速发展，政府的体制改革等政策指引，很多国有大中型企业和公务员队伍招聘人数缩减，大学生毕业后面临失业的现实，在每年的7月大学毕业季，大学毕业生依然是社会就业主力。清华大学创业研究中心所公布的 《GEM全球创业观察中国报告（2011）》中有数据显示，中国（2011）的创业活动指数在GEM的54个成员国中排名第一位，比2010年上升了14位。可见，如今已不再是坐等机会的社会，全球经济已经进入了一个“全民创业”的新时代。各大高校为了解决大学生就业难题，在不同的学年阶段开始普及创业理念、创业的讲座、成功人士的讲座、创业指导课等，并通过一系列的措施帮助大学生做好创业前的准备。一个学生的成功创业，需要一个团队进行管理和经营，这样就可以解决一批志同道合的大学生参与创业，这样他们的就业问题也得到了解决。根据教育部公布的相关数据:43.8%的大学生都认识到创业是一个就业出路，大学期间就想好了毕业后直接去创业，但是真正毕业后走上创业之路的却只有10.9万人，占毕业生总数的1.5%，2012年只提高到了2%，靠个人创业成功的更是少，而发达国家的大学生创业比例占毕业生总数的30%以上。因此，我国大学生自主创业的发展空间是非常大的，大学生应抓住中国创业的这股热潮，打造一片属于自己的事业。

全国各大高等学校紧跟就业市场和国家政策的指引，在大学四年的学习中，各高校通过加强创业教育，组织在校大学生参加各种类型的创新创业竞赛等途径，提高大学生们的创新意识、创业意志、创业能力，并采取奖励机制鼓励大学生积极投入创新创业活动中。为了更加有效地让大学生在创业之路上降低失败的风险，增加成功的几率，作为高等院校有必要了解在校大学生和毕业生在创业前的真实想法，分析目前大学生在创业的背景下需要面对的问题，并给出最合适的创业前的指导和帮助，积极做好创业前的准备工作。

在联合国科教文组织联合发布的《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》中明确阐述了:“大学毕业生不应该是求职场上的求职者，而应该首先成为工作岗位的创造者。”由此可见，创业作为一个商业领域，越来越被大学生所青睐。中国现阶段的社会创业指数不断升温，创业的年龄保持在18—28岁的成年人，处于年轻化阶段，中国就需要有新鲜血液注入，创业者的素质需要不断地提高，才能在世界经济发展中越走越远、越来越顺！

二、我国高校的大学生创业教育现状

2002年初教育部高教司借鉴国外高等学校的创业教育经验，在中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、黑龙江大学、上海交通大学、南京经济学院、武汉大学、西安交通大学8所高校里有步骤、有层次地进行创业教育的探索，并形成了“课堂式创业教育”、“实践式创业教育”以及“综合式创业教育”三种比较典型的创业教育模式。

除以上8所高校之外，我国大部分高校的创新创业教育并未把创业课程开系统地纳入到培养方案里，有的只是象征性地开设了一些辅助系列课程。就以江西师范大学为例，我校商学院下设的创业学科除研究生层次的MBA外，并没有本科生层次的创业学科体系，创业课程大部分安排在专业主干课程系列之外，比如《创业企业管理》、《职业生涯规划》、《创业案例》、《创业融资》、《创业伦理》等均以专业任选课的形式出现在学生的选课系统里，其他学院的学生学习的创业课程以“职业规划”、“就业指导”系列讲座的形式安排在大学一年级的学习任务中，并没有形成独立系统的创业课程，担任课程的主讲教师主要来自“负责学生工作”的行政部门。任课教师缺乏创业的专业知识和系统的创业技能的学习经历，更不用说创业的实战经验，甚至没有在企业的管理实习经历。为了弥补某些方面的不足，学校的就业指导部门会定期地邀请各类企业家、创业人士、优秀校友来学校，针对不同阶段的大学生以讲座、论坛的形式进行讲座、开设论坛，以加强学生的创业教育的实践性。尽管这一系列的创业教育活动大都受到大学生们的欢迎，但是缺乏系统的理论学习和社会实践做基础，对外请的部分创业者或企业家只是一场交流，并不是长期、系统的授课，缺乏对学生进行循序渐进的指导，创业教育效果不是特别明显。

2012年8月教育部办公厅印发的 《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》明确指出，创业教育教学的目的在于 “使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展”。创新是国家发展之根，是民族振兴之魂。人才是发展必备的条件，高校就是要产出大批有创新精神和创业能力的人才，只有人才才能创造国家的财富，高校培养创新创业人才的任务任重而道远。

2014年最新的人社部公布数据，2014年在工商部门新登记注册大学生创业总数达到了47.8万人，比2013年增加了11.9万人，涨幅比例达到33.3%。在实施大学生创业引领计划以来，大学生的创业人数开始呈现良好的发展势头。在国家“一带一路”的战略指引下，全国137所高校、50家企事业单位和社会团体联合成立了“中国高校创新创业教育联盟”。新甘陕青四省区的16所高校联合建立了“丝绸之路经济带众创空间”，吸纳资金12亿元多，为大学生创业提供了资金平台。

创新创业教育是十八大以来国家在高等院校开创的一种新的人才培养模式，这种全新的尝试需要投入相当大的教师团队和精力去实施。各高校把创新创业教育划为大学生就业这一块，在给学生进行授课过程中，缺乏专业的创新创业师资团队，也没有专门负责的管理部门，对创业教育缺乏足够的重视。却不知对于国家大力推进大学生创新创业教育的改革要求是非常的严格，因为创新创业教育是一门新型学科，在教授的过程中涉及到了社会经济学、企业管理学、创业者心理素质及其相关专业技术知识，这就要求老师要有较高的职业素养、创新创业的实践指导能力。而对于大多数高校来说，创新创业教育正处于开始阶段，短时间不可能配备如此高水平、高能力的创新创业师资队伍，更不要说是有企业工作经历的老师。我校的创新创业教育正处在大学生就业指导阶段，基本上是由就业指导部门和学生处进行统筹管理，授课的老师大都是各个学院的辅导员，由于创新创业教育师资队伍多为兼职教师，存在不便统一管理和集中、定期的培训等诸多现实情况，很难强化授课老师专业素养和创业能力的培训，更不用说建立一支高素质、高技能的专职队伍，创业教育的效果就不那么明显了。

根据以上诸多制约创新创业教育的因素分析，以软件学院为例，分析我院大学生进行自主创新创业方面的调查研究等工作，找出一条适合大学生创业的有效途径，帮助大学生在校期间普及创业知识，加强学习专业技能，分析自主创业的社会现状、前景和行业的发展动态等，不断地优化我院学生自主创业的资源，希望对他们在毕业后的创业道路上有所帮助。

三、推动大学生创业的对策建议

1.高校应建立并完善创新创业教育课程体系

一套完善的创业环境和系统的创新创业课程体系对在校大学生的创新创业之路有着巨大的积极推进作用。首先，建立学科课程。根据创新创业过程中遇到的问题，开设针对性的课程安排。第一，在学习专业课程过程中，必须紧跟相关行业的创业教育内容，包括大学生创业梦想、相关行业的发展概况和行业中创业的案例分析等；第二，设立专门的创新创业教育课程，包括《创业基础理论知识》、《创业意识能力》、《实践课程》、《创业者心理素质培养》等。创新创业学科的合理设置，可以有效地帮助大学生理性分析创业的前景和解决创业准备阶段遇到的问题。理论和实践相结合，从大学生创业的想法和兴趣入手，把新型创业点子在大学期间进行产业孵化，让大学生直接获取创业经验和行业发展的即时信息，身临其境地体验创业过程中的问题和挑战，减少“纸上谈兵”的失败创业风险。其次，学校多层次地开展创新创业比赛等活动，营造浓郁的创新创业文化氛围。如我校已建立大学生创业孵化产业基地，为大学生提供创业平台，提高大学生的实践创业能力。

2.建设创新创业教育的师资队伍

创新创业教育作为高校目前一种新的人才培养模式，在短时间内很难建立一支完全适合进行创新创业教育的教师队伍，这就必须先建立一个优秀创新创业导师人才库，对创新创业教育的师资进行定期、专业化的培养，实行岗前培训、轮训、研修等手段，坚持边教育、边学习、边实践、边培养的原则。在创业教育实践探索中，重点培养主干专职教师团队，建立一支专、兼职多元化的师资队伍结构，定期安排一批教师参加创新创业实践培训，通过多种创新创业教育平台和企业实践实习等深造通道，提升我校的创新创业教育师资队伍的整体水平。兼职教师本土化，由本地的企业公司、创业校友、政府人员及竞赛组委会筹划组工作人员等组成，负责对大学生创新创业活动过程中的经营管理、风险预测、国家扶持政策咨询、行业技术指导、创业竞赛等实操问题进行辅导和解答。

对于专职的创新创业教育师资，必须具备有相应的专业知识水平，如市场营销、企业管理、财务运营、人力资源、经济学及相关的国家法律法规知识、国家对大学生创新创业政策等。而对于创业者自身来说，必须具备较高的创业综合素质，学校配备的专业创新创业师资团队给予他们的正是他们所需要的。在创新创业求学期间，学习市场营销、企业管理、财务人力资源等专业理论知识及相关法律法规，同时通过兼职教师的授课让他们了解创业规划、创业流程，认识到一个企业的正常运转、经营、人力管理等情况。其次，学校鼓励专职创新创业教育老师参加SYB、KAB等创业模拟实践训练等活动，激发教师团队的教学能力，逐步强化师资团队的知识结构，掌握培养大学生创新创业能力的方法和技巧。

3.提升大学生的创新创业意识

创新是国家发展的动力、催化剂，创新意识不是天生就有的，而创业能力也是需要培养的一种综合性能力，这就要求大学生要有责任心、耐心、胆识，同时必须具备一定的创新创业潜能。创业潜能是支撑着大学生创新创业实践活动的态度与行为。在创新创业教育的过程中，教师要把社会责任感和社会主义核心价值观相结合，把创新创业梦和中国梦相结合，树立大学生敢于梦想、敢于创新、勇于突破、脚踏实地的创业精神，唤醒、诱导、启发和挖掘其创新创业潜能，增强大学生创业风险意识和抗风险能力，以及在风险出现后的应对能力等，积极投身于创新创业实践，树立他们的创业自信心，实现他们自己的创业梦想！

4.创立院校特色的创业平台

校园创业基地是理论教学与实战创业的展示平台，院校两级应根据院校的专业特色建造不同类别的创业案例。例如软件学院来说，根据参加的软件竞赛作品，在学校的科技创业园成立实践平台，让创业园区成为学生创业的“孵化器”，同时转变成产品，并恰当地与软件公司合作进行项目拓展，争取把获得竞赛的项目转化成能运行并流通的软件产品和游戏软件等，创造出经济价值。其次，院校级积极开展社会实践，如创业计划比赛、企业实习、创业培训等，鼓励学生积极投入创业实践，锻炼学生的创业能力，对有潜力的创业项目提供必要的创业基金支持。例如，软件类开发可以通过公司和软件专业教师的评估，获得院校级的创业基金、软件类公司的项目支持，开发学生自己的软件作品，并帮助学生申请软件专利、著作权等。

我院“导师制下的项目驱动教学模式”是创新创业教育下进行的人才培养模式，即在学院建立企业化的工作环境（即软件工作室）和运作模式（认知学徒制）来完成教学和管理，本科所有学生都在大学三年级时进入软件工作室进行为期一学年的项目开发实战学习，在工作室导师的指导下体验项目开发的完整流程，并运用当前IT行业流行的技术完成实战项目的开发，最终达到与企业人才需求的无缝对接。“导师制下的项目驱动教学模式”于2006年荣获江西省优秀教学成果一等奖。优秀的工作室精品项目参加2015年各类课外学术竞赛中，获两个全国一等奖、八个全国二等奖、四个全国三等奖，其中在首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛中荣获两项铜奖，在第8届中国大学生计算机设计大赛数字媒体类获二等奖1个，三等奖1个。“不吆喝”项目成功申报2015 Google支持教育部高教司国家大学生创新创业训练计划联合基金项目并与Google公司签订合作协议，获得5万元创业资金资助。学院还不断创新校企协同育人途径和项目，不断推动校企协同育人融入到人才培养的全过程，“正大协同航天软件班”是专门为江西航天鄱湖云科技有限公司量身打造的一个协同培养软件人才的班级，面向软件学院相关专业大三学生进行选拔，第一期选拔了26名同学进行联合人才培养。

当然，大学生创业的道路离不开社会的支持和理解，国家通过降低创新创业门槛、加强创业培训、给予资金支持、税费减免政策、落户政策支持、提供创业服务等措施，大力推动大学生创新创业教育的改革发展。在2015 年5月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出:实施弹性学制，放宽学生修业年限；允许调整学业进程，保留学籍休学创新创业；要求高校将创业教育课程纳入学分管理。这都是对大学生创新创业的一个大环境的支持，希望大学生开动自己的聪明智慧，让更多的创业梦想遍地开花结果！

［1］杨江云.创意定价与创意产业发展——基于经济学原理视角的思辨［J］.湖南医科大学学报（社会科学版），2013，19（1）:12-17.

［2］蒋德勤.高校创新创业教育师资队伍建设探析［J］.中国高等教育，2011（10）:34-36.

［3］魏芬，李琴.“专兼结合”的高校创业教育师资队伍建设体系初探——以上海理工大学为例 ［J］.中国高校师资研究，2012（5）:23-27.

［4］李维胜.新时期大学生创业对策研究［D］.兰州理工大学，2013.

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1673-0046（2016）3-0031-03