高校大学生创新创业课程化建设研究——以广西财经学院为例

韦联桂（广西财经学院，广西 南宁 530008）

高校大学生创新创业课程化建设研究
——以广西财经学院为例

韦联桂
（广西财经学院，广西 南宁 530008）

大学生创新创业课程化建设是高校深化创新创业教育改革的突破口，是成功实施创新创业教育的关键，是实现创新创业型人才培养目标的有效途径。本文以广西财经学院为例，试图从高校大学生创新创业课程化建设的必要性出发，分析大学生创新创业课程化建设现状，探索高校大学生创新创业课程化建设的构想及其保障措施。

高校大学生；创新创业；课程化建设

21世纪是以创新与创业为灵魂的知识经济时代，李克强总理提出的“众创时代”（大众创业，万众创新）已经成为社会普遍关注的热点。“众创时代”背景下，如何有效深化创新创业教育改革是摆在高校面前亟待探索解决的新课题。作为高校深化创新创业教育改革的突破口，大学生创新创业课程化建设是成功实施创新创业教育的关键，是实现创新创业型人才培养目标的有效途径。作为培育高素质的创新创业型人才的摇篮与前沿阵地，高校应审时度势，加强大学生创新创业课程化建设，全面提升创新创业型人才培养质量。

一、高校大学生创新创业课程化建设的必要性

高校大学生创新创业课程化，是指将高校教学计划外的、日常的系列创新创业活动设置为一门显性课程，纳入学校教育改革轨道，列入学校教学整体计划，并按照课程的要求进行规范化建设，达到与其他学科专业课程相互协调、配合的作用，培育创新创业型人才的最佳效果，即本质上就是将创新创业的理念落实到学校具体的课程计划安排中，使其教学组织的内容与方式能充分体现“培育大学生创新素质与创业素养”的目标并为之服务。“众创时代”背景下，高校大力推进大学生创新创业的课程化建设极具现实必要性:

（一）有利于深化创新创业教育改革

创新创业教育是当代素质教育的重要特征，其重点就在于鼓励学生创新创业，培养学生创新思维。尤其在国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》对高校创新创业教育做出全面部署后，推进大学生创新创业课程化顺应素质教育要求，提升大学生创新创业精神及其能力，为深化创新创业教育改革提供新方向。

（二）有助于创新创业型人才培养

高校人才培养的根本目标在于培育与造就出符合社会经济新常态发展需求、市场认可与肯定、企业迫切需要的高素质创新创业型人才。高校大学生创新创业课程化的建设，旨在为学生提供创新创业理论学习及其实践操作平台，有效引导大学生培育创新精神与创新思维、创业意识，提升他们的创新技能及其创业能力。

（三）有助于创业就业成功率提高

随着高等教育规模扩大，学生数量连年剧增，大学生“就业难”问题已成为社会各界高度关注的焦点。创新创业是缓解就业难题的一条有效出路。国内当前大学生创业成功率较低，还有很大发展空间。大学生创新创业活动的课程化，是落实以创业带动就业，促进学生充分就业的保障，有力提高大学生创业就业成功率。

二、高校大学生创新创业课程化建设现状分析

自实施创新创业教育以来，各地高校始终坚持把创新创业教育工作作为全面提升学校人才培养质量的重要抓手，大力推进创新创业教育综合改革，使得在大学生创新创业课程化建设方面取得一定成效。如:创新创业课程设置及体系化日趋成熟；创新创业教学条件逐步完善；创新创业实验实践基地日益增多；学生创新创业基本素质与氛围逐渐养成。然而，根据笔者调查发现，目前仍存在以下问题:

（一）创新创业课程化理念有待科学化

当前各地高校纷纷实施创新创业教育，条件一流的院校还成立专属于创新创业教育的组织或机构—创新创业教育学院或创意学院（如广西财经学院在区内率先成立创新创业教育学院），极大地推动了大学生创新创业课程化建设。但因创新创业教育学院或创意学院大多是“虚拟”学院，且由多个职能部门协调承担创新创业工作，各自对创新创业教育重要性，对大学生创新创业课程化工作意义、概念、目标，对创新创业课程化原则、内容、方法与考评等方面的认识还缺乏科学先进的教育理念，致使大学生创新创业课程化实质性不强，科技含量也不高，无法取得应有的教学效果。

（二）创新创业课程化设置有待系统化

课程是高校提高人才培养质量、实现人才培养目标的主要手段。目前，各地高校大学生创新创业课程有所增加，但课程化设置参差不齐。主要表现在:一是选修课多，必修课和专业课少，难以让学生系统掌握创新创业理论知识；二是理论课程多，实践课程比例少，且主要通过教授说教式灌输进行教学；三是学生参与创新创业实践活动几率少，覆盖面窄。在大学生创新创业课程化设置上，缺乏完善性与系统化，结构不协调，内容单一，知识面窄，方法陈旧，尚未与学生所学专业紧密结合，考虑到不同专业学生知识结构存在的差异性，难以达到预期的课程化教学效果。

（三）创新创业课程教学条件有待完善

教学条件（如课程研发、实验基地建设、实践活动、师资培养等）是大学生创新创业课程化建设的保障。而无论是课程的研发、实践基地的建设，还是实践活动的开展、师资团队的培养，都离不开资金的保证。各地高校自筹经费外，还积极争取政府拨款、企业与校友捐赠，为大学生创新创业课程化建设提供资金保障。但所获得的经费远不能满足创新创业课程化建设需要，课程教学经费、学科建设经费与科研经费少，创新创业实训经费不足；课程化建设需要聘请的兼职教师、校外专家同样需要大量资金的保证，致使创新创业课程化工作难以实现预期的教育目标。

（四）创新创业课程考评机制有待健全

考核机制是检验大学生创新创业课程化建设与实施结果的重要途径。各地高校虽有设立专属于创新创业教育的组织或机构，对大学生创新创业课程化建设工作进行统一管理，但是在课程评价上还存在诸多不足之处。如:考评方法持结果性评价观，重结果考核轻过程考核；考核主体较为单一，忽略教师、学生与社会的共同参与度；考核形式大多停留在传统理论考试的层面，非标准答案考试少；考核内容更多的是教师课堂所教授的知识，未能有效检验学生创新创业思维能力。创新创业课程考核机制尚未健全与完善，致使学校大学生创新创业课程化工作难以达到预期的效果。

（五）创新创业教育师资力量有待增强

师资力量是大学生创新创业课程化建设的重要支柱。各地高校当前的师资力量尚未满足大学生创新创业课程化建设需要。一是师资数量有限。由于创新创业课程课时量少，且尚未建立完善的教师绩效考评机制，导致创新创业教育师资与实际需求失调。二是师资质量不高。目前担任创新创业教育师资一般是大学生就业指导教师、工商管理学科的专职教师及少数行政管理人员。具有创新创业实战经验的教师不多，受过系统、高质量的创新创业教育的教师匮乏，他们要么偏重理论教学，要么偏重实践教学，致使大学生创新创业课程理论传授与实践指导难以有效结合。

三、高校大学生创新创业课程化建设的基本构想

（一）大学生创新创业课程化的目标

大学生创新创业课程化的目标是实施创新创业课程化建设的前提与基础，是课程化设置及其考评的主要依据。根据创新创业教育的特点，我们把大学生创新创业课程化的总体目标确定为“培育大学生创新素质与创业素养”。通过开展大学生创新创业课程化建设，让大学生具有较高的创新创业意识，在系统掌握专业知识技能的基础上具备较高的创新创业能力，形成稳定的创新基本素质、创业基本素养及创造型个性特征，具有较高发展潜质、综合竞争力以及社会适应力，能够通过创新创业发家致富，创造新生活。

（二）大学生创新创业课程化的内容

根据大学生创新创业课程化目标，我们认为大学生创新创业课程化内容应强调大学生各方面创新素质与创业素质培养，包括创新基础类、创新创业能力类、创业训练类、创新创业实践类课程。即创新基础类课程注重引导和启发学生创新创业意识，激发他们创新创业动力；创新创业能力类课程注重学生专业知识技能与创新创业教育有机融合；创业训练类课程是创新创业教育实训，是丰富创新知识与创业体验。创新创业实践类课程是第二课堂的重构，融入大学生创新创业训练项目、社会服务和自主学习等新要素。

（三）大学生创新创业课程化的实施

课程化的实施是大学生创新创业课程化建设的最重要环节。大学生创新创业课程化的实施时间应在大学一年级第二学期到大学四年级第一学期，经过三年系统学习，充分提高大学生创新创业意识，调动创新创业热情，提高创新创业知识技能，塑造良好创新创业品质。实施教学方法应改变单一传统课堂理论讲授法，采用案例式、问题启发式、参与式、研讨式、情景式等多种教学方法结合的方式，实施翻转课堂、混合课堂、MDP式（课前MOOC、课上Discuss、课后Project）等教学模式，全面提高学生综合素质。

（四）大学生创新创业课程化的考评

课程化实施效果如何及其目标是否达到，必需用一定标准来衡量与考评。因此，我们要不断健全大学生创新创业课程化考评体系。一是考评内容要从学生、教师、学校三方面入手，注重学生、教师、学校的共同参与度。二是考评方式应由结果考核向过程考核、知识考核向能力考核、单一考核向多种考核转变，可采取应答评价、档案袋评定、解释性评价、开放性考试等多种方式，注重自我评价。三是考评方法。成立专门课程考评机构，制定标准化考评办法，运用跟进式评价课程教学过程，确保课程化实施效果。

四、高校大学生创新创业课程化建设的保障措施

（一）大学生创新创业课程组织机构保障

各地高校要认真贯彻落实国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的精神，结合学校发展实际，建立独立运转的创新创业教育学院，设置大学生创业创新服务中心，成立面向全校的创新创业教育工作领导小组、大学生创新创业课程评价和考核小组，设立创新创业基金及其管理机构，统领学校大学生创新创业教育工作，优化配置各部门资源，实时监控大学生创新创业课程化建设情况，及时解决课程化实施过程中遇到的各种情况与问题。如广西财经学院在区内率先成立创新创业教育学院，设立大学生创业创新服务中心，为大学生创新创业课程化建设提供组织机构保障。

（二）大学生创新创业课程师资力量保障

师资队伍是大学生创新创业课程化建设的关键要素。各地高校要加强师资队伍建设，打造一支优秀教学团队:组建新老衔接、梯次合理、结构优化与品质优良的跨学科、专业、领域的系列优质师资团队；成立包括校外知名企业家、行业优秀人才在内的多层面创新创业导师联盟；以创新创业实践理论研习研修、政府与企业挂职、海外访学或进修、交流与培训及教学研讨等方式，完善教学团队培训体系，发展一批课程教师与创业导师相结合的双师型师资，形成一支综合素养高、群体结构科学、创新精神强、创造力精湛的“双师型”教学团队，为大学生创新创业课程化建设提供师资力量保障。

（三）大学生创新创业课程环境氛围保障

校园创新创业文化环境与氛围对大学生创新创业课程化建设起至关重要的作用，它能够有效激发大学生的创新创业意识及其品质，引导、塑造和培养大学生创新创业素养及其能力。各地高校要依据自身实际情况，重视文化建设，营造校园创新创业文化环境与氛围。如广西财经学院根据自身学科优势与专业特点，实施“四大”工程（即实施大学生创新创业思维培养宣传工程、大学生创业能力培养榜样工程、大学生创业能力培养尖子工程、大学生创业能力培养普及工程），正努力打造独具财经特色的校园创新创业文化品牌，为大学生创新创业课程化建设提供环境与氛围保障。

（四）大学生创新创业课程实践基地保障

实践基地是实现大学生创新创业课程化建设目标的重要依托。各地高校要依据办学特点与地方经济特色，加强校内校外实践基地建设，建设一批直接服务大学生创新创业教育的校内成果孵化基地，包括创新创业教育基地、创新创业实验室、创新创业教育园、大学生创业园以及专业实验实训中心；建立校外“产学研用”一体化的合作教育实践基地，包括科技创业园、科技产业园、实习实训合作基地。如广西财经学院“经济与管理实验教学中心”荣获国家级实验教学示范中心、“大学生创业园”荣获广西大学生创业示范基地，为大学生创新创业课程化建设提供实践实训保障。

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G64

A

1673-0046（2016）3-0026-03

广西财经学院2015年度党建与思想政治教育科研课题“大学生创新创业课程化建设研究与实践——以广西财经学院为例”（编号:2015SZA16）的研究成果