少儿阅读推广多元化发展研究

柳丹

（鞍山市少儿图书馆，辽宁 鞍山 114000）

少儿阅读推广多元化发展研究

柳丹

（鞍山市少儿图书馆，辽宁 鞍山 114000）

分析了我国少儿阅读的现状，介绍了台湾、美国和日本等国家和地区的多元化少儿阅读推广办法，在此基础上提出完善我国少儿阅读推广机制，使阅读真正成为帮助少年儿童了解和适应社会的重要渠道。

少年儿童 阅读推广 多元化

1 我国少儿阅读的现状和存在问题

1.1 少儿阅读率较高，但开始阅读的时间较晚

据全国第六次国民阅读调查数据显示，我国18周岁以下的未成年人有远远高于成年人的图书阅读率，可以达到81.4%，其中9至13周岁人群的阅读率高达93.5%。我国的儿童第一次接触图书与英美等发达国家比较相对滞后，英美等国倡导从0岁开始阅读，而我国大多是在1到3岁之间开始阅读。我国低于8周岁的少儿年平均阅读图书的数量远低于英美等国的水平。主要原因有两方面：一是由于我国大多数年轻的父母都需要工作，与孩子进行引导阅读和共同阅读的时间很少，二是整个社会对学龄前儿童阅读的重视程度不够。从小学三四年级开始，我国少年儿童的图书阅读逐渐增多，这是由于少儿在这一阶段已经掌握了一定数量的文字，具有了基本的阅读能力，可以独立地阅读一些图文并茂的图书，还有一部分原因是我国的学校教育为适应应试教育的需要会布置一些教辅类图书。

1.2 阅读资源分布不均衡，缺乏针对性的阅读引导

在过去的几年里，我国每年发行的儿童图书有4.6亿册，3.6亿未成年人人均拥有1.3册图书，我国的未成年人儿童读物拥有量在全世界排名第68位，是以色列的1/50，是日本的1/40，是美国的1/30。而在我国更存在着城市与农村儿童的阅读环境差距甚远，80%的儿童读物被30%的城市小读者所拥有，另外20%的儿童读物归70% 的农村小读者所有。[1]虽然随着经济社会的发展，我国越来越多的少儿图书馆开始出现，但是这些少儿图书馆更多是集中在东部、南部等较发达城市和地区，而农村和中西部欠发达地区的少儿图书馆数量还相对较少，覆盖率非常有限。此外，图书馆和社会组织少有针对少儿阅读的相关推广活动，缺乏对少儿课外阅读的正确引导和科学指导。

1.3 学校应试教育限制了儿童的阅读广度和深度

我国孩子的成长要经历中考、高考等几道应试门槛，孩子们更多地在应付作业、考试、分数，大部分课外阅读活动也是围绕如何提高考试分数进行的，真正培养孩子兴趣和增加课外知识的阅读很少，这一现象不仅严重影响了孩子们的求知欲和对社会的认知，也不利于整个民族素质的提高。

2 海内外少儿阅读多元化推广的经验

在推广少儿阅读方面，我国台湾地区和日本、美国等发达国家都立足实际，成功采取了各具特点、成效卓著的多层次、多元化的阅读推广策略，非常值得我们学习和借鉴。

2.1 台湾地区少儿阅读推广的特色与影响

台湾地区的少儿阅读推广运动对我国大陆有着很大的影响和促动。“阅读推广”一词，就是源自台湾。台湾地区少儿阅读推广的特色、方法都为中国大陆推广少儿阅读提供了有益经验。其做法和特色主要表现在以下几个方面：

2.1.1 积极推广绘本书。绘本书是指用图画和文字共同叙述一个故事，表达特定主题和情感的图书。一本好的绘本书，可以让还不怎么识字的孩子“读”出其中的意思。目前，绘本阅读在全世界范围内已经成为儿童阅读的时尚，内地少儿读物市场对绘本书的认识较晚。经过两岸交流之后，台湾的一些亲子阅读教育专家、儿童文学作家、绘本书作家等学者专家都积极推广绘本书和阅读绘本书的技巧，大陆的许多文化单位、教育单位、社会团体也不断地围绕绘本书的阅读和推广开展主题讨论和宣传，一些出版社、新华书店也都大量出版和推销绘本书。

2.1.2 大力推广桥梁书。桥梁书专门针对的是5～8岁小读者，以有趣的故事、图文并茂的内容，为小学低年级儿童和有一定阅读能力的学龄前儿童架起的一座由图画通向文字书的阅读之桥，再逐步地向独立的文字阅读过渡。桥梁书的文字量不大，辅以插图，内容贴近生活，故事很强，能寓教于乐。近几年，大陆已经广泛引入桥梁书的概念，应更加积极地推广优质桥梁书的出版发行。

2.1.3 民间和社团团体联手推广少儿阅读。台湾地区在少儿阅读推广方面把“推广阅读风气，提升阅读能力”作为重点。少儿阅读活动的推广除了学校和各图书馆之外，还有许多社会团体的广泛参与。从2008年开始，台湾有关部门设立一年一评的“阅读盘石”奖，对阅读成效进行公开奖励和表扬，对推动阅读绩优的教师、员工、家长和民间阅读推广人颁发奖状和奖金，开创实质性奖励的新举措。

2.2 美国公共图书馆的读书会

读书会是一些书友聚在一起，按照事先确定的主题共同学习和讨论，它是一种非正式的、相对松散的学习和社会交流平台。主要有面对面读书会、网络读书会和电视读书会三种形式。美国公共图书馆举办的读书会一般是面对面读书会，有时候也会辅以网络读书会。其宗旨是充分利用自身资源服务更多读者、支持全民阅读、发挥馆藏价值。

美国很多图书馆都有较长的举办读书会的历史，已经成为多数图书馆的常规服务项目，每年都有举办读书会的传统。而且其综合实力雄厚、服务范围大且深入，已经成为美国社会文化生活中颇具影响力的国民阅读推广形式。如德克萨斯图书馆读书会已有50多年的历史，早已形成一套相当完善的程序和服务体系。他们不仅有专人专款负责读书会的项目，而且通过当地媒体为自己的服务和项目做宣传及营销。该读书会还积极与当地的中小学校、政府机构、残疾人协会等建立紧密的合作关系，共同促进该州少年儿童的阅读事业。[2]

美国联邦政府和各州对青少年儿童的阅读非常重视，通过《卓越阅读法案》和《不让一个孩子掉队法案》来推广阅读。鼓励人们“借助与社区组织、早期幼儿组织、成人教育计划、家庭读写组织、公共图书馆、大学院校及其他组织建立伙伴关系，提供家庭读写服务，以改进阅读教学及儿童和家庭的阅读水平”。这在很大程度上推动了全国范围内相关机构之间的合作，共同致力于整个国家青少年儿童阅读教育事业的发展。公共图书馆除了自己举办读书会之外，也积极与其他机构合作举办读书项目。[2]

2.3 日本少儿阅读推广的多元化合作机制

日本是世界上屈指可数的重视国民阅读的国家之一，其阅读推广活动起步较早，特别是少儿阅读推广活动由来已久，且逐步形成了以政府为主导力量，以图书馆为核心载体，以民间力量为重要补充的多元化合作机制。

在日本，政府是多元化合作机制的主导力量。日本政府将阅读特别是少儿阅读定位于国家战略层面，明确了政府、图书馆及社会各界在阅读推广方面的职责和任务，通过政策、法律、财政等方面的支持，为少儿阅读推广提供了有力的保障。[3]

图书馆是多元合作机制的核心载体。在日本的阅读推广活动中，图书馆起到了不可忽视的作用。进入21世纪以来，日本政府颁布了《推进法》和“基本计划”等，将图书馆定位为日本少儿阅读推广的核心载体，其中，国会馆少儿馆是推动儿童阅读的领头军，而公共图书馆与学校图书馆则是推动儿童阅读的坚实双翼。公共图书馆与学校图书馆共同促进阅读推广的方式，让广大少年儿童在学习和生活中都可以感受到书香的熏陶，并在此大环境下逐步养成良好的阅读习惯。

民间力量是多元化合作机制的重要补充。在少儿阅读推广方面具有代表性的民间团体之一是公益社团法人读书推进运动协议会，简称“推进协议会”。推进协议会在日本各都道府县都设有分支机构，形成了覆盖全日本的服务网络。在资金支持方面，民间团体也起到了不可忽视的作用。如日本的“孩子的梦想基金”，虽然由政府监管，但其资金主要来源于民间。同时，广大志愿者的大力支持与无私奉献，使日本少儿阅读推广活动开展得有声有色。

3 建立多元化少儿阅读推广机制的建议

少儿阅读推广的多元化合作机制在我国还在探索阶段，台湾地区和日美的经验都值得我们借鉴。

3.1 建立全社会共同参与的阅读推广体系

建立政府、图书馆与民间力量相互合作、共同参与的少儿阅读推广机制，公共图书馆、儿童读物出版社、阅读推广人、政府组织和社会上致力于阅读推广活动的个人，充分发挥各自的优势，形成齐抓共管、联动高效的阅读推广组织体系和服务体系。全社会共同努力，使得儿童的阅读书目更加丰富、科学，以更加完善的活动计划和广泛的社会关注来推动少儿阅读活动的发展。

3.2 开展多种形式的图书会活动

鼓励和推动公共图书馆和民间组织开展形式多样的儿童读书会、书友会活动，以多种形式调动少儿阅读的积极性。可以结合夏令营活动，以自我阅读、知识竞赛、专题讲座等形式来提升少年儿童的阅读兴趣，引导其养成良好的阅读习惯。

3.3 图书馆与幼儿园、学校、家庭进行资源交流与互动

图书馆应充分发挥馆藏资源优势和服务优势，加强与幼儿园、学校、家庭的合作，联合举办丰富多彩的阅读活动，吸引更多的少年儿童亲近阅读，热爱阅读，在阅读中快乐成长；可以引导父母参与亲子阅读活动，让父母与孩子共同阅读，陪伴他们快乐成长。图书馆与幼儿园、学校、家庭应加强协作，形成联动效应，共同促进少儿阅读。

总之，阅读推广工程的实施，离不开政府的统筹规划，离不开图书馆的积极参与和民间力量的鼎力相助。在政府的主导下，各参与主体应统一认识，加强协作与交流，重视科学规划和统一部署，形成齐抓共管的合力，避免各自为战，推动我国少儿阅读推广工作不断深化发展，在多元化的推广机制作用下持续发展，取得更大成效。[5]

[1]丁文炜.中国少儿阅读现状及公共图书馆少儿阅读推广策略研究[J].图书与情报，2011（2）.

[2]张慧丽.中美图书馆儿童早期阅读研究综述[J].图书馆情报，2011（3）.

[3]周樱格.日本图书馆少儿阅读推广的策略研究与启迪[J].图书馆杂志，2012（9）.

[4]周国良.图书馆的少儿阅读实践与探索[J].图书馆杂志，2009（11）.

[5]周琦，周媛.谈公共图书馆阅读的多元化合作推广模式[J].贵图学刊，2012（1）.

柳 丹 女，1981年生。本科学历，馆员。

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2016-08-25；责编：徐向东。）