高职院校学前教育专业美术教学探讨

朱见林

襄阳职业技术学院，湖北 襄阳 441000

高职院校学前教育专业美术教学探讨

朱见林

襄阳职业技术学院，湖北 襄阳 441000

本文探讨了高等职业院校学前教育专业教学现状并提出相应的改进措施，供对兄弟院校学前教育专业美术教学借鉴。

高职院校；学前教育专业；美术教学

1 高职学前教育专业教学现状

（一）学生绘画基础相对薄弱

高职学前教育招来的学生，大多数是以前没有养成良好的学习习惯，文化课较差，在激烈的高考竞争中落败，来读这个专业多数是出于学生和家长无奈的选择，再加上没有美术基础，所以教师在上美术课的时候，很多学生觉得难，甚至觉得自己根本不是画画的料，对自己不自信。虽然平时上课不迟到、不旷课，在教师的示范讲解后自己也画，往往由于班上人数很多，一个教师教这么多的学生，很难把这么多的学生都关注到，因此很多学生上课感到很茫然无助，多数是随便画画，应付老师完成作业，希望不挂科，但最终总是没有什么明显的效果。

（二）实训教学缺乏

在教学中，由于学生没有美术基础，多数院校还是让学生自己临摹课本的画，教学方法单一枯燥，抑制了学生学习的主观能动性和创新意识。再加上实训教学缺乏，大多数在教室里面完成作业，没能让学生到幼儿园了解幼儿美术教育活动中的一些实际问题，也没有让学生积极参加到社会实践活动中去，造成学生学习目标不明确，学习动力不足。

（三）教学过程缺乏幼儿美术教学理论

目前，高职院校很多学前教育专业的教师都是一般美术学院毕业或者师范院校毕业，在知识机构方面侧重绘画技能的掌握，没有系统学习幼儿美术教学理论。教师在教学中注重绘画技能的培养，忽视幼儿美术理论知识传授，光让学生动手画，理论知识严重缺乏，这样造成学生学习积极性不强，学生甚至产生厌学情绪，学习态度不认真。

（四）教学方法枯燥，学生学习兴趣不高

有的高职院校在实际美术教学中设置了许多素描课，如石膏几何体素描、静物素描，甚至开了水粉静物，这些很专业化的美术课程与现实幼儿园教学活动中多数画简笔画，用水彩笔或油画棒上色以及手工、泥塑之类的有趣的教学活动相脱节，采用填鸭式的知识灌输。随着技能训练的推进，学生在学习中可能会产生一定的厌学情绪。

目前由于我国幼儿园教师工资待遇普遍偏低，公办幼儿园很少，学生大多数去了民办幼儿园，各方面的利益得不到保障，造成了很多学前教育专业学生毕业后改行干了其他工作，这些因素也会导致学生有一定程度的厌学。

2 高职院校学前教育专业美术教学改进措施

（一）科学设置美术教学课程

高职学前教育专业美术教学要以当前幼儿教育行业的实际需求出发。幼儿教育不需要很专业的美术知识，美术教师就要带领学生学习简笔画、水彩笔画、儿童国画、油画棒画、创意设计、美术欣赏等课程。教学内容要紧紧贴近学生未来岗位的实际需要，避免用太专业的成人美术知识去教学生，为学生以后走上工作岗位打好基础。同时，由于学前教育专业的学生大多数文化基础差、学习动力不足，因此，选取教学内容时既要考虑学生实际的接受能力，又要在有限课堂时间内让学生学好专业知识。

由于学前专业学生在校时间一般为三年或五年，其中在校学习时间只有两年多，一般一学期上十八周，每周两节，要让学生在有限的时间里系统学好关于幼儿美术教学的所有课程内容是很难的。在教学中，除了应该简笔画为主，因为它是最适合小朋友的绘画，当然还要画好油画棒、水彩笔画、儿童国画、儿童水粉画等幼儿园必修的美术课程。

（二）强化学前教育美术课程的教学目标

学前教育艺术领域中的美术教育对于3至7岁幼儿的身心健康成长和发展发挥着重要的作用，在这个成长阶段美术教育能够促进幼儿的智力因素与非智力因素的发展，提高幼儿的观察能力、记忆能力、认识能力、想象能力和审美能力，从而促进幼儿良好个性的养成和全面发展。因此对于将来走向幼儿教育岗位的学前教育专业的学生来说美术课显得尤为重要。对于老师来说，充分了解学前教育专业现状，利用有限的时间上好每堂课，需要做好课前准备，确定课程教学目标，在教学中突出学前教育专业特色，区别于传统美术院校开设的专业美术课。

（三）因材施教，多种教学方法相结合

教师的教学方法很重要直接影响着教学质量，美术教师就要深入细致地研究在教学方法，潜心分析学生的年龄特征、专业基础和可接受程度等多方面因素，不断创新美术教学方法，充分尊重学生主体地位。

由于班上的学生大多数同学没有美术基础，因此在本学期

▲▲美术课学习内容上我进行了安排比较简单的基础课，将美术基础知识的学习放在首位，加强学生对绘画构图知识、透视规律、形体结构等美术基础方面的学习。让学生从最初的简笔画训练，到几何体结构素描，再到静物素描。每一部分的学习都强调学习目的，使学生在学习时有一个明确的学习目标和目的。多鼓励学生动手画，对学生的进步及时给予恰当的表扬，少批评学生，让学生对自己有信心。对于作业应给予肯定的评价，使学生有成就感，保持较高的学习兴趣去画。

此外，美术教师可根据学生的实际情况灵活选择教学方法。比如，高职院校的美术课基本上是课堂教学，学生所画的一般是书上的图片，教师可以借助多媒体手段，选择一些优秀的学前美术作品用PPT展示并临摹。多鼓励学生参加校内外的美术比赛，给他们搭建一个展示自我的舞台，让学生在这些活动中迈开自信的步伐，更有自信心。

（四）实现教学评价多元化

在教学评价时，多数院校都采用统一的标准去评价学生，实际上，作品评价应当根据学生的实际个人情况因人而异，实行学生自评、互评与任课教师评价相结合的多元教学评价体系，才能更好地考核学生的学习成绩。学生自我评价过程是自我反省的过程，这个过程直接让学生认识到自己是否有进步，是自我领悟的过程。此外，可以通过校园美术汇展，定期组织班级观看汇展并开展讨论，教师及时点评，既可增进学生的画画氛围，又可听取他人的意见，取长补短，从而更好地提高美术绘画水平。总之，教师和学生相结合的评价体系能更科学、准确地考核学生的绘画能力。

总之，美术教师要不断创新教学方法，紧抓学前教育目标，不断提高学生的绘画水平，为学生以后走上工作岗位打好基础，这样才能真正实现高职院校学前教育专业的人才培养目标。

3 小结

高职院校美术教师要把握学前教育专业美术教学的规律，不断探索适合高职院校学前美术教学的新思路和新方法，不断推进学前教育美术教学改革的良性发展。

[1]张琼辉．浅谈简笔画在高职学前教育专业美术课程中的重要性[J]．湖南民族职业学院学报，2012，8（1）．

[2]徐珊珊，罗文博．论高职院校学前教育专业中美术教学的现状与重构[J]．职教论坛，2013（20)．

朱见林（1976-），男，湖北襄阳人，大学本科学历，讲师，襄阳职业技术学院人文艺术学院。研究方向为高职院校美术教育。