引得漫画入题来——以2015年高考漫画试题为例

高泽生（苏州新草桥中学，江苏苏州 215011）

引得漫画入题来
——以2015年高考漫画试题为例

高泽生（苏州新草桥中学，江苏苏州 215011）

2015年各地高考政治试卷中的漫画试题体现了价值引领与能力测量、内容与形式、考查信度与区分度的统一，但其在命制技术上尚存一定的提升空间。体味漫画试题的命制方法、技巧、形式，探求这类试题今后命制走向，有利于实现“考”与“教”的统一。

漫画题；特色与遗憾；命制建议

据统计，2015年以漫画这种艺术形式为“原料”命制试题，考查学生政治学科素养的有安徽、福建、江苏、四川、浙江、广东、天津等7个省市，几乎占据了全国全部试卷的“半壁江山”。体会这些漫画试题命制特点，探求今后漫画试题命制走向，更好地发挥其在考试中的作用是本文的初衷。现简析如下，恳请专家、学者不吝赐教，并与同人共勉。

一、2015年漫画试题的特色与遗憾

（一）“三个统一”彰显学科考试魅力

1.价值引领与能力测量的统一

科学选拔人才，需要试题坚持知识、能力与情感态度价值观的有机统一。7省市漫画试题从“人”的所思所想等出发，设置不同设问，最终落脚点是“人”应有的正确价值判断与选择，突出了本学科考试在立场、观点、方法上的积极引领作用。

【例1】（安徽卷第10题）图2漫画揭示的哲理是

图2

A.人的认识受主客体因素制约

B.人的主观认识影响客观环境

C.经实践检验的认识就是真理

D.思想的高度决定认识的深度

此题虽然可用排除法迅速排除B、C、D三个选项，但命题旨在让考生感悟到：在客观环境既定的条件下，更需端正自身的“眼界”，考生从漫画下方的文字读出了“放眼天下”的感慨！此题的“视野”站在德育的“高度”，给考生带来的情感升华功效绝非单纯知识考查或纯粹读图能力所能达到的。脱离能力要求、只单纯考查价值观的试题犹如自身没有内涵分量、随风飘荡的气球，总有破裂之时。

【例2】（福建卷第36题）一堵墙挡住了视野，找个东西把脚垫高，问题就解决了。可是找不到垫脚之物，于是，便把墙上的砖拆掉垫在脚下……漫画（图16）给我们的警示与下列古诗所蕴含的哲理最为接近的是

图16

A.踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫

B.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开

C.不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层

D.横看成岭侧成峰，远近高低各不同

此题C、D选项故意“误读”漫画内容与材料文字的陈述，从看问题的“视野”角度抛出干扰选项；同时又让考生综合运用归纳、判断、推理等将各选项体现的哲理聚焦到“最为接近”漫画哲理（B项）的要求上来，实现了有效测量考生能力水平的目的。

2.内容与形式的统一

哲学的本意是“爱智慧”，其内容侧重辩证思维的培养，作为艺术形式之一的漫画与哲学具有“天然的同盟”关系。7省市漫画试题坚持了经典的漫画题材+哲学选项的命题方式，在表现形式上都以客观选择题形式出现；考查的内容上均清晰指向哲学知识，体现了政治考试以“稳”为主的特征；试题选项涵盖哲学中重要观点与原理，遵循了“学什么考什么”的考试原则，有利于我们今后的教学开展。7省市形态各异、意蕴丰厚的漫画与各自试卷中的文字、图表、数据合理搭配、铺设了富有层次性的试卷格局，实现了学科考试内蕴意境美与外在表现形式美的统一。

3.高信度考查与必要区分度的统一

高考性质与公平选拔人才的原则决定了试题命制应有较高的信度和具备必要的区分度。我们欣喜地看到，7道漫画试题都是命题者结合考查方向精心设计的产物，因此试题答案唯一，不存在命题者的“单方”与考生、教师等“多方”解读的分歧，较好地遵循了高信度的考试要求；从区分度看，试题虽整体难度不大，但有效地发挥了必要区分的作用，有的甚至达到对考生思维特点与思考角度的考查。

【例3】（浙江卷第28题）漫画《乌鸦喝水》（作者薛宏）提醒我们，做工作办事情要

①兢兢业业脚踏实地埋头苦干

②避免囿于经验的习惯性思维

③注重研究新情况寻找新思路

④果断抓住时机促成质的飞跃

A.①② B.③④

C.②③ D.①④

该题采用“穿越”的手法，用“当代”乌鸦喝水重新解读传统“乌鸦喝水”寓言故事，讽刺了在社会生活中墨守成规、不知灵活变通的人，启迪我们坚持实事求是与解放思想的统一，以改革创新的姿态对待各项工作，寓意深刻。选项①与④的出现是命题者试图以一种思维定式（传统“乌鸦喝水”就有成功=智慧+勤奋的寓意）将考生拉入漫画内容之中，形成短暂的表象吻合，使部分学生陷入定式思考的“陷阱”，从而达到有效甄别的目的。此题实质是对考生思维特点与理解能力的全面深入考核。

（二）美中不足的遗憾

1.考查形式多样性不明显，内容指向相对单一

7省市的试题均采用哲学选择题的形式，配以主观题命制的方式无从显现。诚然，要求漫画与严谨、注重考查能级较高的主观题结合过于苛刻，但漫画内容是丰富的，在形式上可以与多种题型“兼容”。广东省曾经在2007~ 2009年连续3年通过漫画考查文化生活的主观题即为一证。从考查内容看，过于集中哲学，给人“沿袭”、僵硬的感觉。漫画内容构成的元素一般较多，理论上可以涉及高中政治的必修与选修知识，2014年浙江卷第28题的漫画就考查了政治生活知识。从学科复习备考看，单纯考查哲学的漫画试题带来的是教师，尤其考生过度关注漫画与哲学知识的联系，忽视经济、政治、文化等必修学科文本知识与漫画的内在关系，不利于学生知识迁移能力的培养。2015年山东卷第30题的出现，使我们眼前一亮。

【例4】（山东卷第30题）右图中的“雷风侠”是一个既有雷锋形象特征，又有雷锋精神内核的动漫形象，是作者为传播正能量，借鉴经典动漫形象元素进行的创新设计，赢得了青少年的喜爱。“雷风侠”动漫形象创作的成功，给我们的启示是

①文化创新的主体要有文化自觉和担当

②体制机制创新是繁荣文化的必由之路

③文化创新要广泛地引进和吸收外国文化

④文化创新要着眼于人民群众的文化需求

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

严格地说，山东卷不能算是纯粹的漫画试题，但以动漫卡通形象为题材进而考查文化生活的知识，在取材上尤其是考查的内容指向上，是值得我们思考与借鉴的。

2.考查等级有待提升

7省市的漫画试题中，考查“蕴含哲理”的有四川、福建、安徽、广东、天津等5省市，考查“启示”的有浙江、江苏2省。上述漫画试题设问方式较为直白，停留在归纳总结层面，命题者囿于试卷整体难度要求，在考查目标与试题难度系数上反复“纠结”，无形中削弱了漫画题在能力考核上的“有为”一面。从寻求与漫画蕴含主旨相一致的哲理，到对漫画中反映的各种现象成因的剖析、所带来的启迪；从对漫画中种种现象的感知与体会，到由“物”及“人”、由此及彼的深刻感悟……漫画试题考核的角度千变万化、立意逐渐深入、等级逐渐提高，这是漫画试题应有的发展方向。但总体而言，7省市漫画试题考查依然停留在获取画面信息、解读所学知识为主，深层次方面考查较少，有的甚至无从涉及。

3.取材内容深刻性有余而活泼性不足

在出现的7幅漫画中，取材于自然界领域的漫画仅浙江一省，其余均是反映人物行为、事件发生过程与内容的漫画，涉及文化、政治、经济领域内容的漫画缺失，看不到反映国际事务风云变幻的画面。画面中配以文字性说明解释的单幅漫画几乎全面覆盖，没有出现多幅漫画的组合，也没有出现根据漫画2~3题组合的试题，“一画多用”的考查形式了无踪影。时政性漫画的考查无从凸显。其实，只要我们稍加留意就可发现，新华时政网、人民网漫画频道、《人民日报》（第5版即评论版）、《讽刺与幽默》、中国新闻漫画网站登载的漫画内容与时政新闻紧密相连、同步更新，若将这些鲜活的时政漫画深加工、细研磨，充实我们的漫画题库建设，定会进一步发挥漫画资源在考试中的合理配置与高效使用。

二、对今后漫画试题命制的粗浅建议

或直观或深刻、或歌颂褒奖或辛辣讽刺、或白描勾勒或发人深省、或取材自然或感悟生活……让人思绪飞扬的漫画可以实现由“图”到“人”、由“画”到“话”、由“时”到“世”的转换。漫画艺术与试题考查结合会带来“有趣”“有情”“有理”“有思”的效果，今后漫画试题当如何艺术性地命制，我们不妨这样思考：

（一）坚持常规命制与创新发展

继承是发展的必要前提，发展是继承的必然要求。客观性选择题能够最大限度地发挥漫画试题的考查效果，且该题型发展得较为成熟，理所当然地将成为今后主流的命题方式得以保持。在命题形式上，一幅漫画可连续设题，带动考查四本必修学科的知识也未尝不可；同一幅漫画，选项的内容上也可实现不同模块的知识组合。实现联动考查的取材首推时政类漫画，因为此类漫画聚焦的是社会生活的大事，涉及多个领域与层面，这就为连续设题提供了可行的空间。在漫画内涵的挖掘上，试题应努力走入漫画，实现“人”与“画”的一体性，让考生由画外融入画中，针对漫画中的情境演变、体现的具体内涵而探究出漫画所反映的成因、过程、方法、结果和启示，弘扬漫画艺术带来的正能量。在考查能力上，漫画试题可与文字材料或实景图片结合，进而提炼二者体现的主题的异同，选取特定角度来考查学生描述和阐释事物甚至是论证和探究问题的能力。在创新形式方面，可让考生拟写符合漫画主题的标题进而分析依据的学科道理，实现漫画艺术与政治学科素养的有效结合……这不单单是命题者的责任，也是我们基层一线教育者应有的思考。

（二）坚持广泛取材与精准立意

漫画试题应更多地取材于广阔自然界的万物生灵、人类社会千姿百态的生活变迁，进而深入思维领域；试题不再单单聚焦局限国内的民生与时政要闻，还可远瞻大千世界、放眼国际事务的变幻；试题可选取小人物成长中的喜怒哀乐，也可阐释渴望人间大爱与升华人类共同价值追求；试题可截取自然界万物生灵变化的任一片段，也可关注社会生活的重大政策演变……正所谓“一沙一世界，一花一天堂”。富有生命张力的漫画通过命制者的智慧，加之巧妙的思维建构，完全有可能实现形式与内容、方法与目的相统一。试题更需坚持对漫画内容与寓意的全面准确解读，设问角度、方式无歧义，确保参考答案的客观性、准确性，以便达到精准有效区分考生的目的，维护高考试题的严肃性与公平性。

我们固不能期待政治学科素养的考查完全寄托于方寸尺幅之间的漫画加以实现，但从取材与设问、立意与目的、呈现形式与考查内容的统一上，不断地趋于完善，使漫画试题的功效得到最大的发挥，应是我们在实现“考”与“教”统一的实践过程中不懈的追求和重要的使命。

识运用角度，鼓励创造性地回答问题，注重考查考生的创造性思维。然而，学生的创造性思维不是可以短期训练出来的，这就要求我们教师从长计议，着眼平时教学，培养学生创新品质。在教学方式上，要改变“灌输式”“应试化”教学，适当组织学生进行互动交流、研讨辩论、合作探究，引导学生开拓思路，灵活运用，不拘泥于教材表达自己的观点。在课堂对话中，教师要把师生摆在平等地位，尊重学生，鼓励学生大胆质疑，肯定学生的不同见解。教师对于习题或试题的参考答案设置尽量精练，鼓励学生在不偏离主题的前提下适当发挥，用自己的语言完善答案。此外，还要积极鼓励学生多读多看多想，广泛涉猎各个领域的知识，激活学生思维。经过长期的积累，强化学生创新意识的努力才会收到相应效果。