融入指尖资源推送平台的教学新模式

朱映辉

（韩山师范学院计算机与信息工程学院，广东潮州 521041）

融入指尖资源推送平台的教学新模式

朱映辉

（韩山师范学院计算机与信息工程学院，广东潮州 521041）

针对当前常规多媒体教学中存在的学生主动性和能动性不足的弊端，提出一种移动互联网时代应用指尖资源推送平台的课堂教学新模式，课堂中将教学相关素材资源推送到学生的指尖设备中，给以学生足够的课堂控制力，学生可根据自己的接受能力去自主“调节”课堂的听课节奏，进而构建起一个双向的师生互动平台.实践证明，这种新教学模式提高了学生课堂学习积极性，学生学习的精神状态更加饱满.

教学模式；微学习；人工智能；ProLog语言；推送平台

当前主流的课堂教学模式，主要还是采用常规的多媒体教学，教师通过播放课件讲授课程内容，学生被动地在讲台下听讲，教学效果因教师、班级、课程、知识点、教学素材等等的不同而起伏变化，总体质量不高.针对这种教学模式所存在的问题，国内外许多教育一线的学者和专家提出了不少新的教学方法和教学理念，比如：交互式课堂[1-5]、翻转课堂[6-8]、MOOC课堂[9-12]、智慧课堂[13]等等，给课堂带来了很多变化和活力，亦取得了很多成功的实践.

随着信息化脚步的加快，手持移动产品深刻地影响了人们特别是学生的生活和学习方式，依托移动互联网的大屏智能手机、平板电脑、电子阅读器、学习机等指尖操作设备应用异军突起，由于它们的易用性和便利性，加上电信、联通、移动3G到4G网络带宽容量的急剧提升，移动互联网已逐渐具备赶超传统互联网的优势.在这种新形势下，也必将使原有传统网络教学平台的教学模式出现拐点，转而朝着为指尖设备服务的移动互联网为依托的教学平台方向发展和转变，逐渐成为一种新的学习方式.为了更好地将指尖设备的优势引入到学习之中，需要教师加以引导，并在课堂中规范其使用，逐渐构建起一种新的教学新模式.这种新型模式具有学习载体微型化、学习时间碎片化、学习内容独立化、学习进度自主化、学习地点随机化、交互方式灵活化等微学习的特点[14].

1 指尖资源推送平台简介

指尖教学资源推送平台是一款便捷的文件推送分享软件，以创新的“推送”理念实现超便捷的共享体验，不需要数据线也不需要输入访问设备的IP地址，同在一个局域网中的设备都可以智能自动地发现.其主要目标就是实现以人为中心的、多设备互联互通，在电脑PC端、手机和平板电脑的安卓端及苹果IOS端之间畅行无阻，打破了各种平台和操作系统之间的隔阂.在此选用推推共享[15]作为平台试验软件.

其主要特性：1）智能发现.自动发现局域网内安装该软件的设备，无需任何设置.2）一对多分享.可以同时推送分享给所有附近的设备，不限数量.3）推送多种类型的文件.包括音频、视频、图片、Word、PDF、RAR等等.4）隐私安全控制.用户有充分的自由屏蔽掉其他设备对自己访问的权限，避免受到不必要的骚扰.5）让使用者彻底摆脱数据线，只要有Wifi网络，就可以任意推送.

2 推送平台在课堂教学中的应用

目前常规的多媒体教学基本是借助投影仪等电教设备，将课程知识和教学引导行为传递给学生，通常是在教师控制进度的情况下去完成教与学，一旦学生出现开小差、知识点难懂等状况时，就跟不上教师的节奏，从而影响了继续听课的积极性，要重新跟上课堂节奏及进度就相当困难，这严重影响了学习兴趣和效率.

究其原因，是学生在课堂中缺失了必要的主动性，限制了其能动性.为此，应该充分发挥指尖设备所具有的教学辅助和引导作用，借助移动微型教学资源推送平台，为教师的教和学生的学之间建立起一座双向互动交流的桥梁，并赋予学生相应的课堂控制权，激发学习的主动性和能动性，以此来提升教学效果和教学质量.

在应用教学资源推送平台的新教学模式中，教师将课件、素材、视频、MOOC资源等教学元素一方面通过投影仪传递给学生，与此同时，加入了该推送平台的学生还可以利用大屏手机、平板电脑等指尖设备同步接收教师实时推送的教学素材，做到投影仪和学生指尖设备同步接收，再加上教师的教学行为，多管齐下，为教学活动的开展提供多维的、全方位的刺激，加强教与学的纵深拓展和自主控制学习的能力.教师PC端推送及学生手机端接收资源如图1、图2所示.课堂教学结构如图3所示.

图1 教师PC端选择素材推送图

图2 学生手机端素材接收图

课堂上教师按照自己设计好的教学进度进行授课和PPT播放.而学生一方面看投影听教师授课，另一方面，一旦听课前后衔接不上时，可往前翻阅手机中的课件素材或辅助资源，恶补完后继续追赶教师进度；对于接收能力强的学生，也不必无聊发呆，亦可自行往后翻阅手机中的课件、素材，预习自学后边的内容，发现有难点或疑惑时，等待教师的进度到达时重点听讲或提问释疑.

此外，教师还可设计一些教学环节搞活课堂气氛，促进学生的学习能动性和积极性，进行多形式的课堂教学.比如：a）设计与知识点相关的素材（如：动画演示、MOOC视频等）推送到手机作为课堂阅读材料，然后通过提问或讨论的方式检查掌握的效果；b）设计一些问题，通过推送平台进行简单问卷调查；等等.

如此一来，学生多了对课堂的自主控制“权力”，能按照自己的情况对课堂进行或前或后的拖动“播放”，提高了课堂的听讲效率，提升了学习积极性，学生学习质量将大大提高.课后，教师在上课期间推送的教学信息可保留在历史库中，学生可随时翻阅，即使旷课缺席了课堂，亦可进行课堂外学习，也能实现旁听他班的课程.师生间还有机会在推送平台中进行简单交流、探讨，进行课堂外拓展.从而延伸了学习的时间和空间，弥补了传统学习方式受时空限制的不足.

3 教学新模式案例设计

以下以《人工智能之ProLog语言》课程为案例阐述具体的设计方法.

ProLog语言是人工智能中的一门重要语言，应用范围非常广泛，适用于非数值处理、定理证明、自然语言处理、专家系统等人工智能的许多应用领域[16].根据上述构建的新教学模式，设计课堂教学案例如表1所示.

图3 应用指尖资源推送平台的课堂教学结构图

表1 《人工智能之ProLog语言》教学新模式案例设计

（续表1）

4 结束语

融入了教学资源推送平台的新型课堂教学模式，改变了以往教师控制整个课堂进度的不足，在课堂教与学中构建了一个双向的师生互动平台，同时赋予了学生在课堂学习中极大的自主控制能力，将指尖设备的弊端变为学习引导的工具，是当前信息化时代的一大革命性尝试.新教学模式在软件工程、信息管理与信息系统专业的《人工智能》课程中进行了一个学年的教学试验，取得了令人欣喜的效果：提高了课堂的听讲效率，提升了学生的学习积极性，加强和延伸了师生间的专业技术交流；掌握了课堂教学资源的学生，有了自主的“课堂播放权”，课堂学习精神相对更加饱满，教学效果和教学质量均得到了提升.

[1]HALL I,HIGGINS S.Primary school students'perception of interactive whiteboards[J].Journal of Computer Assisted Learning，2005，21（2）：102-117.

[2]WINZENRIED A,DALGARNO B,TINKLER J.The Interactive Whiteboard：A Transitional Technology Supporting Diverse Teaching Practices[J].Australasian Journal of Educational Technology，2010，26（4）：534-552.

[3]石映辉，杨宗凯，杨浩，等.国外交互式电子白板教育应用研究[J].中国电化教育，2012（5）：99-103.

[4]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育，2011（3）：1-7.

[5]Coursera[EB/OL].（2012-12-06）[2016-06-11].http：//www.coursera.org/.

[6]曾明星，周清平，王晓波，等.软件工程专业“翻转课堂”云计算教学平台探讨[J].现代教育技术，2013（8）：26-32.

[7]沈书生，刘强，谢同祥.一种基于电子书包的翻转课堂教学模式[J].中国电化教育，2013（12）：107-111.

[8]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.

[9]MARTIN F G.Will Massive Open Online Courses Change How We Teach?[J].Communications of the ACM，2012，55（8）：26-28.

[10]杨元元.MOOC时代的教学模式革新[J].大学教育，2014（7）：49-51.

[11]李青，王涛.MOOC：一种基于连通主义的巨型开放课程模式[J].中国远程教育，2012（3）：30-36.

[12]曾明星，周清平，蔡国民，等.基于MOOC的翻转课堂教学模式研究[J].中国电化教育，2015（4）：102-108.

[13]李红美，张剑平.面向智慧教室的ARS互动教学模式及其应用[J].中国电化教育，2015（11）：103-109.

[14]张振虹，杨庆英，韩智.微学习研究：现状与未来[J].中国电化教育.2013（11）：12-20.

[15]百度百科.推推共享[EB/OL].（2013-04-07）[2016-06-11].http://baike.baidu.com/link?url=So7HZ2jxj4KBHIvEi-VI_ZgsPI 6_O1qarh0Q8GfYAKQFy80U0N-ooAb8AK_pUcmk_24XFlZDhuA9c7CsSAnOME_.

[16]马鸣远.人工智能与专家系统导论[M].北京：清华大学出版社，2010：148-149.

The New Teaching Model with the Application of Fingertip Resource Push Platform

ZHU Ying-hui
（College of Computer&Information Engineering,Hanshan Normal University,Chaozhou,Guangdong,521041）

Due to the common failing of multimedia instruction,that is,the students'initiative and activeness are both deficent in learning,a new teaching model with application of fingertip resources push platform based on mobile Internet age is proposed.In the model,related material resources are put forward to students' fingertip mobile equipments,and students are given enough choice rights to adjust their learning speeds according to his/her own receptivity.Thus a bi-directional interactive platform between teacher and students is builded.Practice results show that,this new teaching model can efficiently improve the students'motivation and attitude when they are attending class.

teaching model;micro-learning;artificial intelligence;ProLog language；push platform

G 434；TP182

：A

：1007-6883（2016）06-0078-05

责任编辑 朱本华

2016-06-15

2015年度广东省高等教育改革项目（项目编号：粤教高函[2015]173号/432）；2014年度广东省高等学校青年教师信息化新课堂项目（项目编号：GDHYC054）.

朱映辉（1977-），男，广东梅州人，韩山师范学院计算机与信息工程学院副教授.