建设类高职院校“绿领”人才素质评价体系构建初探

周炜炜

（江苏城乡建设职业学院，江苏 常州 213147）

建设类高职院校“绿领”人才素质评价体系构建初探

周炜炜

（江苏城乡建设职业学院，江苏 常州 213147）

通过介绍“绿领”的概念，分析了“绿领”人才培养的现实背景和建设类高职院校学生综合素质评价体系存在的局限性，提出了建设类高职院校基于绿色发展理念，促进学生可持续发展能力塑造的“绿领”人才素质评价体系的构建途径。

绿色发展；人才培养；素质评价

一、“绿领”概念的起源与发展

“绿领”一词最早由美国佛蒙特法学院教授帕特里克·赫弗南提出。1976年，他向美国国会提交了一份研究报告，题为《为环境就业：即将到来的绿领革命》。“绿领阶层”迄今最权威的定义是2007年联合国环境规划署给出的定义，指的是从事农业、制造业、研发、管理和服务活动的劳动者，他们的工作对维护和恢复环境质量起到重要作用，如有助于保护生态系统和生物多样性，有助于通过提高效率减少能源等资源消费，以及有助于减少废物和污染物排放等。美国《韦氏大词典》2009年最新收录了“绿领”一词，将其定义为从事环境卫生、环境保护、农业科研、护林绿化等行业，以及那些喜欢把户外、山野作为梦想的人。［1］

二、建设类高职院校提出“绿领”人才培养的背景

随着全球气候的不断变暖，环境问题成为全球共同关注的议题。截至2015年，联合国已先后21次召开全球气候变化会议，商讨保护环境，促进人类可持续发展。在实现经济复苏和应对气候变化的双重压力下，美国、欧盟、日本、韩国纷纷提出了绿色发展战略，实施“绿色新政”，全球绿色经济发展迅速，成为国际经济发展的新趋势。而中国作为世界第二大经济体、人口最多和碳排放量最大的发展中国家，近年来大范围雾霾极端天气频发，人民群众对环境问题的关切达到了前所未有的高度。有数据显示，2014年我国有近57%的受访者认为“环境比经济更重要”。

我国人均自然资源相对匮乏的国情，决定了我国必须走出与西方发达经济体不一样的绿色发展之路。2015年10月召开的中国共产党第十八届五中全会公报中明确将“绿色发展”与创新发展、协调发展、开放发展、共享发展等确定为指导我国“十三五”乃至今后相当长的时间国家建设的“五个发展”战略，成为实现中华民族伟大复兴“中国梦”不可或缺的重要组成部分。“绿色发展”，从狭义上来看，就是要发展环境友好型产业，降低能耗和物耗，保护和修复生态环境，发展循环经济和低碳技术，使经济社会发展与自然相协调。从广义上来看，绿色发展还包含均衡发展、节约发展、低碳发展、清洁发展、循环发展、安全发展等几层涵义。［2］

有研究表明，我国建筑耗能约占社会总能耗的33%左右。在城市化进程加快和人民生活质量改善的同时，国家住建部提出了建筑工业化、绿色建筑、新型城镇化等建设行业转型发展战略，大力推动建筑领域的节能减排。可以预见，伴随着建设行业的转型升级、绿色发展，必然会引发建设行业劳动力市场的结构性调整，以“蓝领”为代表的一些建设行业传统劳动密集型就业岗位可能会被淘汰，而另一些更加“绿色”的BIM建模师、建筑产业工人、绿色建筑运维工程技术等就业岗位将会诞生。培养适应国家经济社会和建设行业转型发展需求，具有良好职业道德、职业精神和职业技能的高素质建设行业“绿领”人才，建立多元素质评价体系，必将成为今后建设类高职院校人才培养的重要任务。

三、建设类高职院校现行学生综合素质评价体系的构成及局限性

建设类高职院校现行学生综合素质评价体系的构成，是在传统德、智、体、美、劳五方面综合素质评价体系的基础上，结合高等职业教育的特点逐渐形成的以思想道德素质、专业素质、文化素质、身心素质、创新实践素质等为主要构成要素的模块化素质评价体系，各个模块之中又包含有若干子模块，这些子模块构成了学生综合素质评价的各项评价指标（如图1）。

图1 某建设类高职院校学生综合素质评价体系

建设类高职院校现有学生综合素质评价体系从构成上已经较为全面，但是仍存在着一定局限性：一是综合素质评价体系的模块构成与其它类别高职院校学生素质综合评价体系之间区别不明显，行业特色不够鲜明，学生综合素质评价子模块的项目内容与行业发展联系不够紧密；二是各评价模块在细化设置评价项目过程中，强调对理想信念的“红色”评价和专业技能的“蓝色”评价，而缺少对学生进行节约、环保、可持续发展理念的“绿色”评价。

四、“绿领”人才素质评价体系构建

（一）“绿领”人才素质评价体系与现行学生综合素质评价体系的关系

建设类高职院校现行学生综合素质评价体系是“绿领”人才素质评价体系的基础，“绿领”人才素质评价体系是现行学生综合素质评价体系的完善和提升。“绿领”人才素质评价体系不是现行学生综合素质评价体系的再造，而是以促进学生适应行业和社会需求的可持续发展为目标，基于绿色发展的理念对建设类高职院校现行学生综合素质评价体系中评价元素的丰富和补充，它是对建设类高职院校学生综合素质评价体系的改良和优化。

（二）构建“绿领”人才素质评价体系的意义

高职院校办学要“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”，服务地方经济社会和行业发展是建设类高职院校的办学根本。《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018）》提出，“加强以职业道德培养和职业素质养成为特点的高等职业教育学生思想政治教育工作，着力培养既掌握熟练技术，又坚守职业精神的技术技能人才。”要“充分发挥校园文化对职业精神养成的独特作用，推进优秀产业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂，将生态环保、绿色节能、循环经济等理念融入教育过程。”建设类高职院校构建“绿领”人才素质评价体系，既是新时期、新形势下适应建设行业转型发展的必然要求，也是建设类高职院校加强和改进学生思想政治教育工作的有力抓手，是建设类高职院校将学生思想政治教育工作服务国家发展战略、行业发展方向、学生发展目标，并将三者有机结合，引导学生科学合理建立职业生涯规划、服务行业和国家社会发展目标，形成三者利益结合点的重要举措（如图2）。

图2 “绿领”人才素质评价体系

（三）建设类高职院校“绿领”人才素质评价体系构建途径

建设类高职院校“绿领”人才素质评价体系构建，就是建设类高职院校学生综合素质评价体系“绿色化”的过程，可以从以下途径着手：

1.在评价内容上，应当充分结合学生综合素质评价体系的模块，有针对性地进行补充和完善。具体方法有两种，一种是嵌入法，即将“绿色”评价指标嵌入在现有的各素质评价模块之中，比如，在思想道德素质模块，可以补充合理消费、节水、节电、参与公益劳动、保护环境等作为社会公德、文明行为等项目的评价指标。在专业素质模块可以充分结合各专业的特点，采用“共同带有区别”的原则，所有的建设类专业都应当开设《绿色建筑概论》作为必修课程，除此之外还可以结合各专业特点，分别开设绿色建筑设计、施工、运维、管理等方面必修课和选修课。在文化素质模块可以补充绿色建筑与文化传承、绿色建筑与生态保护、健康生活、合理消费等人文社科知识的学习评价。在身心素质模块可以补充慢行锻炼、绿色交通等方面的评价指标。在创新与实践素质模块可以补充绿色建筑科技竞赛、绿色建筑技术科普推广、环保知识宣传、环保活动参与等评价指标。另一种是打包法，即将前述“绿色”评价指标汇总形成一项“绿色素质”，作为独立的一项特色评价模块，与原有的综合素质评价模块一起形成“5+1”式“绿领”人才素质评价体系。

2.在评价形式上，应当根据相关绿色评价项目的内容特点，尽可能采用定量的考核形式，增加项目的可操作性。项目实施初期以调动学生的参与性为主，思想道德素质、文化素质、身心素质、创新实践模块中活动类的指标项目，可以按次定量考核，确定每位学生每学年必须参加某类活动的次数，专业素质模块中的课程学习类指标项目，可以结合相关课程教学的考核，将成绩折算计入素质评价体系。待条件成熟后，可以根据学生提供的学习心得、报告体会、科技作品、社会效益等资料，作为评价的加分项目。

3.在评价手段上，应当充分发挥信息化优势，提高评价的准确性和实时性。在大数据时代，传统的手工汇总统计已经无法满足“绿领”人才素质评价体系的要求，相关素质评价模块项目指标数据的采集、汇总、分析必须借助于信息化的手段，通过数据资源共享才能够实现。比如，对学生节电行为的考核，必须要采集每间学生宿舍的用电量；对学生消费行为的考核，就需要调用一卡通系统中消费信息数据；对学生参与活动的考核，要实现及时性，就需要借助微信、微博等实时信息互动平台；学生、班主任、辅导员日常对素质评价信息的录入、汇报，也需要借助信息化系统解决及时性问题。

4.在评价保障上，应当注重调动学工、教学、后勤各方积极性，形成全员、全程、全面评价保障机制。建设类高职院校“绿领”人才素质评价体系的构建，需要建立一整套完善的保障机制。一是组织保障，学校应当明确牵头实施的机构，统一协调各职能部门，各司其职，开足与绿色建筑设计、施工、运营和管理相关的选修、必修课程，举办学术报告、科技竞赛等丰富多采的活动，使学生有课可上、有活动可选，共育人才；二是教育培训，有计划、分层次对全校教职工开展“绿领”人才培养理念的宣传培训，树立为人师表的良好榜样，用行动带动学生的成长；三是营造环境，在校园建设中积极和率先采用绿色建筑技术，在校园环境营造上突出绿色发展、环保、低碳的要求，如控烟、禁塑、垃圾分类处理等；四是文化熏陶，建设类高职院校各专业应当充分结合各自的专业特点，深挖专业的绿色文化，布置在教室、车间等公共场所，让学生耳濡目染，形成外塑于形、根植于心的文化影响；五是加快专业课程体系改造，增设行业相关的绿色发展政策、法律、法规、技术应用等相关课程，使专业课程设置贴近行业绿色发展需求;六是加大“绿领”人才素质评价体系经费投入，及时研究总结体系建设中的经验教训，不断改进评价方法和技术手段，加快信息化共享平台的搭建。

五、结 语

建设类高职院校“绿领”人才素质评价体系的构建，是落实《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018）》关于加强和改进学生思想政治教育工作的新课题，没有现成经验可循，需要在探索中不断积累经验。“绿色发展”已经成为时代发展的必然趋势，建设类高职院校必须适应国家绿色发展和建设行业转型发展要求，兼负起行业“绿领”人才培养的历史使命，让每一位在校园里受教育的学生通过“绿色”的洗礼，成为具有绿色发展理念的一颗种子，走向社会后就能生根发芽，成长为推动建设行业绿色发展和践行节约、低碳、环保生活，促进社会节能减排的“绿领”人才。

［1］ 尚军.“绿领”阶层——后危机时代的弄潮儿［J］.新华国际，2010，（3）.

［2］ 张云飞.全面把握“绿色发展”［J］.学习时报，2015，（11）.

2016-08-22

周炜炜（1975-），男，江苏城乡建设职业学院院长助理，助理研究员，研究方向：职教管理。