中职院校课题研究中存在的问题研究

张海龙

江苏省无锡汽车工程中等专业学校，江苏　无锡　214153



中职院校课题研究中存在的问题研究

张海龙

江苏省无锡汽车工程中等专业学校，江苏无锡214153

摘要：课题研究在中职院校中越来越受到重视，但同时也存在教师对课题研究认识不足，学校教科研部门管理缺失，课题研究虚假，课题研究与教育教学实践脱节，研究成果的实践转化率低等问题。因此，中职院校要加强对课题研究实行科学的全过程管理，鼓励教师以课堂教学为研究主阵地，开展个人课题研究，开展科学合理的课题研究评价。

关键词：中职院校；课题研究；问题

教育科研是教育发展的第一生产力。教而不研则浅，研而不教则空。课题研究是提高教师素质的有效途径之一，有助于提高教师理论水平、教学能力，激发教师自主意识和创造精神，对深化教学改革、提高教育质量具有不容忽视的重要作用。课题研究在中职院校越来越得到重视的同时也存在不少问题。

一、课题研究活动中存在的问题

(一)教师对课题研究认识不足

不少教师认为搞课题研究会分散教学精力，影响教育教学质量；也有不少教师错误认为搞课题研究只是绩效考核和晋职的手段，是换取名誉的途径；还有教师片面认为课题研究只要发表几篇论文，把各种材料收集整理成册就算研究了。

对课题研究认识的不足，其根本在于教师对课题研究知识缺乏系统的学习和了解，学校科研管理部门缺乏对教师进行教育科研知识的普及与引导。

(二)学校教科研部门管理的缺失

很多中职院校教科研部门，在课题管理中只起到了跑腿作用，没有建立科学、合理的课题管理体系，对课题的申报、研究及结题缺乏研究和论证，缺乏全过程管理，把课题研究管理推给课题立项单位，导致学校对课题研究的内容、进展情况、效果等一无所知。同时，教科研部门没有在全校开展课题研究知识的普及活动，很少开展课题研究的研讨活动，导致教师对课题研究的知识、意义和价值缺乏足够的认识。

(三)课题研究中存在虚假研究

从现状来看，不少课题存在积极申报、匆匆上马、敷衍研究、草草结题、缺乏效果等现象，大部分的课题研究时长为一年，相当部分的课题是在临结题前的一个月内东拼西凑完成，完全成了为课题而课题的所谓研究局面。

这种课题研究普遍存在跟风而上、急功近利、闭门造车、注重形式、忽视过程等问题。研究中缺乏理论指导，东拼西凑，把过去的、别人的研究炒作、翻新、编造，缺乏研究的问题，缺乏科学的研究方法和策略，研究没有反映和解决教育教学中的实际问题，研究缺乏理论价值和实践意义。

(四)课题研究与教育教学实践脱节

课题研究“假、大、空、高、难、远”，不接“地气”，没有解决在教育、教学中发现的问题和遇到的困惑，课题研究脱离教学实践，脱离职业技能教学实际是当前中职院校课题研究最典型的问题。

(五)研究成果的实践转化率低

绝大多数课题结题后，研究材料直接进了档案，束之高阁，很快被遗忘了。研究成果没有在教育教学中进行推广，没有进行实践验证，没有进行反思、研讨、总结和提高，更没有进行后期的深入研究，研究成果的实践转化率非常低。

二、课题研究中的问题对策思考

(一)进行科学的全过程管理

学校教科研管理部门要对课题研究进行科学、系统的全过程管理，要对课题研究进行跟踪管理，对教师开展培训和指导工作，解决好教师课题研究的认知问题；要严格把关，不断检验、论证课题研究的理论价值和实践价值，使之符合学校教育教学实际。

(二)以课堂教学为主要研究阵地

把课堂教学始终作为课题研究的主要阵地，确定“面对真问题、开展真研究、获得真发展”的行动研究理念，把课堂当作课题研究的实验室，把学生和教师本身定位研究对象，以研究者和思想者的视角去研究分析课堂教学中的每一个方面，每一个细小的环节，每一个问题，每一种现象，对具体问题的深入、持续研究的意识。通过研究，能有效反思、解决教学实际中的一些问题，实现教学相长。

(三)鼓励个人课题研究

“个人课题”是一种基于教育教学实践的本土化、草根化、个性化的小课题研究，具有灵活、切口小、针对性强、周期短、人员少、成效好等特点。陶行知先生曾经说过：“对于教育问题，用分析的客观的方法研究。将大问题分析为数十数百个小问题，每一个小问题至少有一人继续研究办理，如是，即使大问题也不难解决了。”个人课题研究的目的是改进自己的教学实践，促进自己的专业发展；研究的对象是自己教育教学实际当中具体的、细小的、真实的问题；研究的情境就是学校、课堂；研究的基础是教师的研究兴趣、教学需要、支持环境、现实能力。

(四)开展科学合理的课题研究评价

学校对课题研究的评价，要“坚持在实施的过程中评价、对实施的过程进行评价”的理念，要真正实现评价的导向、激励和促进功能；要实行“全程评价”与“重点评价”相结合、“能力评价”与“态度评价”相结合、“定量评价”与“定性评价”相结合；要实行“精神奖励”与“物质奖励”相结合、“个人奖励”与“团队奖励”相结合、“单项奖励”与“综合奖励”相结合。教师充分利用信息化手段，在学校开辟的专题平台上进行课题研究的交流与探讨。

职业教育要求教学要紧紧围绕生产实际，与实践相结合，强调理论知识教育与实际操作训练相结合，突出技能操作训练。这就要求中职教育课题研究要“以职业活动为导向，以职业能力为核心”，在职业技能教学中研究，在研究中开展职业技能教学，从教学中来，到教学中去，使研究贴近教育教学规律与实际，贴近社会需要，贴近职业活动现场，贴近学生的自然本性，贴近教育教学规律。

[参考文献]

[1]王鑫.教育研究方法全攻略[M].长沙：湖南少年儿童出版社，2013.

[2]袁玥.教师微型课题研究指南[M].上海：华东师范大学出版社，2011.

中图分类号：J616-4；G712

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)01-0214-01