高职电气自动化人才培养模式初探

王麟珠

（福建船政交通职业学院，福建福州，350007）

高职电气自动化人才培养模式初探

王麟珠

（福建船政交通职业学院，福建福州，350007）

根据福建省电气行业的发展现状，通过对电气自动化技术人才职业能力的分析，提出电气自动化技术人才的培养目标，建立电气自动化技术人才培养模式，以期为同类高职专业教学改革提供参考依据。

高职；电气自动化；人才培养模式

0 引言

新世纪以来，我国力争到2020年跻身世界制造业强国之列，而先进制造业的发展必然最受关注。福建省装备制造业正处在“接轨、转型、升级”阶段，从生产型制造向服务型制造转变，由传统制造向绿色制造转变，自动化技术将起关键作用。同时，许多大中型企业为了提高产品质量和数量以加大竞争力，进行技术改造，也引进了先进制造设备，PLC应用技术、工业网络通讯及监控技术、单片机应用技术等电气自动化控制技术在现代工业中用得越来越普遍，电气自动化技术是提高制造业产品质量、生产效率的关键技术，因此，现代制造业对电气自动化技术高素质技能人才存在巨大需求。福建省装备制造业平均每年需要增加大专以上学历人才2.4万人，其中工程技术人员1.6万人，其中电气自动化专业4000人。目前，福建省设有电气自动化技术专业的高职院校有14所。

1 明确电气自动化专业定位

“以服务为宗旨、以就业为导向” 是我国发展现代职业教育的指导思想，培养技术技能人才是高职教育的特点。电气自动化技术专业面向工业自动化电气设备生产、自动化系统工程等领域，其主要就业岗位有：从事电气自动化产品的制造与检测；从事自动化设备的安装与调试、自动化设备的维护与保养、自动化设备的技术改造；从事相关企业供、配电系统的安装调试、日常维护、运行和管理等工作。我校开办的电气自动化技术专业主要培养方向是工业自动化方向，人才培养方案以此岗位需求与职业能力要求为重点进行设计，紧跟市场需求，使学生在校期间掌握先进电气自动化技术，毕业即能够顺利走上工作岗位。

通过对福建省电气自动化技术专业毕业生的岗位调研，确立电气自动化技术专业工作岗位群为：电气自动化设备安装与调试、电气自动化设备的检测与维修及电气自动化设备技术升级改造等。通过对电气自动化相关职业岗位群的工作任务分析和归纳，确定电气自动化技术专业的职业能力。

在对电气自动化技术专业的职业能力分析的基础上，确立电气自动化技术专业的培养目标：旨在培养学生熟练掌握现代电工电子专业技术知识，熟悉现代电气控制技术、计算机应用控制和自动控制技术，具有较强的生产实践综合能力和创新意识。面向工业自动化电气设备生产制造、自动化系统工程技术等领域，满足自动化设备安装与调试、自动化设备检测与维修、自动化设备技术升级改造等工作的技术要求，具有一定的技术服务能力和企业管理能力的高素质技术技能人才。

2 建立“任务驱动，能力进阶，工学结合”的人才培养模式

在明确电气自动化专业人才培养目标的基础上，建立了“任务驱动，能力进阶，工学结合”的人才培养模式。

任务驱动：以自动化设备安装与调试、自动化设备检测与维修、自动化设备技术升级改造等职业岗位能力培养要求为任务驱动进行课程体系设计，同时融入了技能竞赛及实务专题两个项目。体现了专业课程设计与职业岗位能力需求相一致，人才培养过程与职业岗位工作过程相一致，学历教育与职业资格认证体系相一致的设计理念。

能力进阶：依据能力进阶规律，以职业能力培养为主线，分为基础能力、专业能力、专业核心能力、专业综合能力和拓展与创新能力五个阶段进行培养。

图1 职业能力分析

工学结合：职业素质培养与专业技能培养相结合；实践技能教学与企业生产实际相结合；企业顶岗实习与就业工作岗位相结合。

3 构建能力递进式专业课程体系

专业课程体系建设以专业所面向的职业岗位能力培养任务为驱动，从专业人才培养目标出发，以培养职业道德和职业素养为基础，选择最有利于职业能力培养的课程开发方法，深入实施岗位工作任务、依据能力进阶规律分五个阶段培养设计课程体系。能力递进式专业课程体系框架结构如下图所示：

4 优化工学结合的教学模式

通过校企合作，深化产教融合，不断优化工学结合的教学模式。工学结合体现在职业素质培养与专业技能培养相结合；实践技能教学与企业生产实际相结合；企业顶岗实习与就业工作岗位相结合。在设计课程教学的组织与安排过程中，始终贯彻“工学结合”的模式按能力进阶教学。

4.1 引进“实务专题”

电气自动化专业将“实务专题”引入实训课程，开展以实务为主题的机电产品、电气产品、楼宇智能化项目等设计创新创业技能实践活动，并针对设计研发、实务创作的全过程撰写技术论文。实务专题采取“分组指导，一组一题”的指导模式，每2～4位学生为一组，每2～5组安排一位专业导师指导，培养学生的团队协作能力和沟通协调能力。在专业导师的带领下，充分利用校内实训基地，积极组织开展专业学习和技能训练，完成作品制作。通过实务专题这种新型教学模式，教师与学生全员参与其中，发挥教师指导作用，发挥学生的聪明才智、挖掘学生创新潜能、进一步提高学生专业技能，加大技术技能型人才培养，提高了学生创业就业的技能和本领。

4.2 以赛促学，以赛促教

技能竞赛作为学校人才培养的重要途径和方式，依托校内外实验实训基地平台，营造学技能、用技能、赛技能的良好学风。与高职电气自动化专业相对应的竞赛有省级和国家级“电子产品设计及制作”和“现代电气控制系统安装与调试”两大赛项，竞赛要求学生从专业基础知识学习到专业技能的综合运用，两大赛项对专业知识的要求贯穿课程体系，同时师资队伍积极参与专业培训，提高整体水平。通过技能竞赛，不仅提高了学生学以致用的能力，同时也督促教师不断学习新技术新技能。

[1]孙霞,马立修. 关于高职高专电气自动化教学改革的思考[J].中国电力教育,2008（118）:88-89.

[2]徐咏梅,徐生. 面向制造业的高职电气自动化专业人才培养体系初探[J].浙江工商职业技术学院学报,2008,7(2):57-60.

[3]黄云龙, 廖东进.高职高专电气自动化技术专业课程体系构建与整合[J].南宁职业技术学院学报,2008,13(1):47-49.

[4]黄宽,纪静波. 高职电气自动化专业人才培养方案研究与探索[J].中国电力教育,2013(2):46-47.

On the training mode of talents in Higher Vocational Education

Wang Linzhu
（Fujian chuanzheng communications Career Academy, Fujian Fuzhou, 350007）

according to the development situation of Fujian Province electrical industry, through the analysis of the occupation ability of electrical automation technology talents, the training goal of electrical automation and technical personnel, establish the training mode of electrical automation and technical personnel, in order to provide reference for the teaching reform of similar specialty in Higher Vocational colleges.

higher vocational education; electrical automation; talent training mode

图2 能力递进式课程体系框架结构

王麟珠（1984—），女，福建顺昌人，汉族，讲师，硕士，研究方向：自动控制.