“结构-性质-应用”三位一体理念在药物化学教学中的实施分析

惠春

长春医学高等专科学校，吉林长春130031



“结构-性质-应用”三位一体理念在药物化学教学中的实施分析

惠春

长春医学高等专科学校，吉林长春130031

文章以某医学院校2012级三年制药学相关专业161名学生为例，1班76人，为对照组，2班85人，为实验组，对照组采用传统教学方法进行教学，实验组采用“结构-性质-应用”三位一体理念方法进行教学，并采用问卷调查法、理论考试法对该方法教学效果进行评价。结果表明，该种教学方法能够提高学生学习兴趣和主动性，提高学生解决实际问题的能力，同时提高学生综合测试成绩，显著提高药物化学教学水平和质量。

结构-性质-应用；三位一体理念；药物化学教学；实施

药物化学是高职高专药学专业的专业基础课程之一，由于该课程涉及药物数量众多，理化性质复杂，导致药物化学课程教学效果相对较差。基于长期教学实践，提出了“结构-性质-应用”三位一体教学方法，实践表明，该种教学方法能够激发学生学习兴趣，培养学生药学职业情感，提高学生解决实际问题的能力，显著提高药物化学教学水平和质量。

1　对象与方法

1.1教学对象

文章以某医学院校2012级三年制药学专业161名学生为例，1班76人，为对照组，2班85人，为实验组，实验组采用“结构-性质-应用”三位一体理念教学方法，对照组采用传统教学方法进行教学。

1.2教学方法

药物化学教学由一支教研能力强、结构合理以及具有丰富教学经验的教师团队进行教学，并且还利用多家药企进行社会实践，能够很好地满足学生学习和实训的需求。教师团队对药品生产岗位技能需求进行了全面的调研，同时把岗位所需职业能力作为评价药物化学教学水平的主要依据，根据岗位技能需求制定相应的课程内容，尽可能的保证药物化学教学内容和岗位技能需求的一致性。保证所有的学生都能够了解典型药物的结构、性质以及应用，实现“结构-性质-应用”三位一体。盐酸普鲁卡因是典型的局部麻醉药，属于典型药物，因此以盐酸普鲁卡因三位一体教学为例，其“结构-性质-应用”三位一体教学内容主要包括：（1）结构特点，芳香第一胺；性质，还原性，应用，在储存时需要做好防氧化处理；性质，弱碱性；应用，和酸成盐，禁止和碱配合使用；（2）结构特点，盐酸盐；性质，氯化物性质；应用，能够和硝酸盐溶液反应，并产生白色沉淀；（3）结构特点，叔胺氮；性质，和生物碱沉淀试剂发生反应；应用，和碘化汞钾溶液、碘试液以及苦味酸试液反应，产生沉淀；性质，弱碱性；应用，和盐酸反应成盐，禁止和碱配合使用；（4）结构特点，酯键；性质，水解；应用，需要密封保存，和氢氧化钠溶液反应，产生白色沉淀。

1.3评价方法

评价方法包括两种：（1）调查问卷法，查阅相关资料，并根据相关文献设计调查问卷对实验组学生进行调查，在调查人员的指导下完成调查内容的填写，调查问卷的内容包括：提高自身素质意识、培养创造性思维、提高对药物化学知识的理解与应用、提高知识掌握程度、激发学习兴趣、培养药学职业情感、掌握学习方法、感受药学职业氛围、活跃课堂气氛，评价分为两个等级，即认可、不认可；（2）理论考试，从题库中随机抽取各种难度基本相同的试题，组成百分制试卷，试卷题型和分值分别表示为：名词解释5题，10分；单项选择60题，30分；多项选择10题，10分；简答题5题，20分；论述题3题，30分，在期末考试对实验组与对照组学生进行考核。

1.4统计方法

统计学分析采用SPSS 16.0软件，采用等级资料的秩和检验对对照组与实验组学生的综合测试成绩进行比较，P＜0.05为差异具有统计学意义。

2　结果

2.1学生对“结构-性质-应用”三位一体教学实施效果的结果

调查问卷结果表现为：提高自身素质意识，认可78人，占91.76%；不认可7人，占8.24%；培养创造性思维，认可84人，占98.82%；不认可1人，占1.18%；提高对药物化学知识的理解与应用，认可80人，占94.12%；不认可5人，占5.88%；提高知识掌握程度，认可79人，占92.94%；不认可6人，占7.06%；激发学习兴趣，认可78人，占91.76%；不认可7人，占8.24%；培养药学职业情感，认可80人，占94.12%；不认可5人，占5.88%；掌握学习方法，认可77人，占90.59%；不认可，8人，占9.41%；感受药学职业氛围，认可85人，占100%；不认可0人，占0%；活跃课堂气氛，认可85人，占100%；不认可0人，占0%。根据调查结果表明，超过90%的学生认同“结构-性质-应用”三位一体教学各项效果，并且所有学生都认为“结构-性质-应用”三位一体教学模式能够活跃课堂气氛以及帮助亲身体验药学职业环境，有效地提高自身的药学实践应用能力。

2.2综合成绩测试结果

采用百分制试卷对实验组和对照组学生进行测试，成绩测试结果表现为：对照组、实验组小于60分的学生人数及占比分别为：15人，占19.74%；12人，占14.12%；介于60～69分之间分别为：42人，占55.26%；32人，占37.65%；介于70～79分之间分别为：20人，占26.32%；22人，占25.88%；超过80分分别为：0人，占0%；19人，占22.35%。由此可见，对照组学生不及格学生占比明显高于实验组，并且实验组超过80分的学生比例明显高于对照组（P=0.04），实验组和对照组学生综合成绩比较差异具有统计学意义。

3　讨论

3.1药物化学传统教学方法的缺点

药物化学教学的目标在于帮助学生了解药物的结构、性质以及在多种职业技能以及药学行业不同方向上的具体应用。但是，传统药药物化学教学以理论知识教学为主，各种药物知识点之间关联性不强，采用“填鸭式”、“满堂灌”的方式进行教学，学生们只能被动的接受，由于药物化学知识抽象、复杂，学生们忙于记忆，没有时间进行思维。同时，再加上传统教学方法比较乏味、单调，不重视理论和实践结合，不仅难以激发学生的学习兴趣和主动性，还增加学生理解和记忆难度，导致药物化学教学效果相对较差。

3.2“结构-性质-应用”三位一体教学方法的可行性和优点

药物化学作为药学专业的专业基础课程之一，三年制部分学生的理论基础相对较差。采用“结构-性质-应用”三位一体教学模式，强调药物结构、性质以及应用三者之间的联系，具有降低学生对药物化学理论知识记忆难度、使教学有章可循、逻辑性强等优势。其中，结构指的是药物的官能团，性质指的是药物的理化性质，并且该性质是由药物的官能团决定，应用是用于解决实际问题，应用功能由药物的理化性质决定。“结构-性质-应用”三位一体教学模式在药物化学教学中的应用，能够使药物化学知识更加具体，便于学生理解和记忆，不断的提高学生理论联系实际的能力，同时提高学生的综合考试成绩。但是，“结构-性质-应用”三位一体教学模式的实施，需要教师深入理解该种教学方法的内涵，并根据自身丰富的教学经验合理安排教学内容，这样才能够有效地提高药物化学教学水平和质量。

［1］杜利月.基于“结构-性质-应用”三位一体的药物化学教学实践［J］.中华医学教育探索杂志，2014，13（3）：254-256.

［2］吴婷妮，余长柱，张群林.药学实验教学的几点思考［J］.中外医疗，2012（16）：125-126.

［3］王恒，吉杨丹，彭泽萍.药理教学中开展病例讨论式教学的实践与思考［J］.中国卫生产业，2015（29）：133-134.

Analysis of Implementation of“Structure-Property-Application”Three-inone Idea in the Teaching of Pharmaceutical Chem istry

HUIChun
Changchun Medical College，Changchun，Jilin Province，130031 China

161 cases of students in the three-year pharmacy related majors in 2012 in somemedical college are selected and divided into the control group with 76 cases and the experimental group with 85 cases，the control group adopt the traditionalmethod for teaching，the experimental group adopt the“structure-property-application”three-in-one idea for teaching，and the teaching effect is evaluated by the questionnairemethod and theoretical examination method，and the results show that the teachingmethod can improve the learning interest and initiative of students，improve the practice problemsolving ability，improve the overall test achievement of students and obviously improve the pharmaceutical chemistry teaching level and quality.

Structure-property-application；Three-in-one idea；Teaching of pharmaceutical chemistry；Implementation

R914

A

1672-5654（2016）08（b）-0115-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.23.115

2016-05-12）

惠春（1962.2-），女，吉林人，硕士，教授，研究方向：药物化学。