浅谈提高小学生计算能力的策略

王 柳

（江西省乐平市礼林中心小学 江西 乐平 333300）

浅谈提高小学生计算能力的策略

王 柳

（江西省乐平市礼林中心小学 江西 乐平 333300）

数学课程标准中，数的运算是“数与代数”不可缺失的一部分。数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。提高小学生的计算能力应从以下几点做起：在生活情境中，培养学生计算的兴趣，让学生掌握一定的计算技巧，坚持长期训练。

新课程；小学生；计算能力

纵观数学课程标准，在各学段，安排了四个部分的内容，其中“数与代数”的主要内容有：数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计，字母表示数等。数的运算是“数与代数”不可缺失的一部分。数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。可见学生的计算能力是至关重要的。数学计算贯穿学生的整个学习阶段甚至终身，提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要问题。

一、在生活情境中培养学生计算的兴趣

小学阶段，学生主要要掌握整数，分数，小数的四则运算。学生刚开始接触计算时，并不是单纯的出现一个计算题，为计算而计算，而是在生活情境中引出计算。计算教学可以根据学生的生活实际，创设生活化的情境，培养学生计算的兴趣。如教学十以内的加减法时，可以同桌两个学生现场进行创设情境：小明有5支笔，小红有3支笔，他们一共有多少支笔？小明比小红多多少支笔？学生有了探究的欲望，也有了直观学具，能很快的计算出小明和小红共有8支笔，小明比小红多2支笔。接着可以让同桌两人拿出自己的笔，编出类似的题目，这样全班就可以衍生出很多计算题，增强了学生的学习兴趣，又有计算量。我在教学北师大版五年级下册第一单元第一节内容《折纸》时，就用了这种方法。让每个学生课前准备了一张边长8厘米的正方形纸。课前复习完进入新课阶段，我让每个学生拿出自己准备的正方形纸，先折纸，再涂出你想要表示的一个分数。学生动手操作的积极性很高，接着拿出两同桌涂的纸贴在黑板上，小张涂了一张纸的，小丽涂了一张纸的，他们一共涂了这张纸的几分之几？小张比小丽多涂了一张纸的几分之几？因为有直观图，学生很容易列出算式，并且积极的探索计算方法。然后同桌两人又编了类似的题进行计算，再让学生算其他学生编的题，整个一节课，学生在开心的计算着。对课本上的情境图及练习题，在巩固练习中完成，完成不了的布置成作业题，学生学得既轻松又愉快。新课程提倡要创设贴近学生生活的情境，重要目的之一是要让学生感受数学与生活的密切联系，感受生活的必要性进而产生学习的需要和乐学、好学的动力。作为教师，创设和学生实际生活贴近的情境，可以增强学生的学习兴趣。

二、结合具体实例指导学生掌握一定的计算技巧

在小学阶段，学生对整数加法、减法掌握的较好，但对整数乘除，小数乘除掌握的不是很好。我长期从事小学五、六年级的教学，每次五年级接手一个新班，总要从乘法口诀补起，总有那么七八个学生乘法口诀掌握的不够熟练。计算整数乘法时，一般的计算题学生都知道怎么计算，如203×31，学生知道列竖式时先用203乘以1，积的末尾和个位对齐，再用203乘以3，积的末尾和十位对齐，在把两个积加起来。但对于整十，整百，整千数乘整十，整百，整千数时，学生总是用一般的整数乘法列竖式导致竖式中经常出现很多0乘一个数的现象。这种情况，我们可以先从整十数、整百数乘一个数补起，如250×3，给学生讲清算理250表示25个十，25个十乘以3共有75个十，75个十就是750.再引申到2500×3就是7500，让学生总结出整十、整百、整千数乘一位是，只需把“0”前的数和一位数相乘，然后乘数里有几个0，就在积里添几个0，进而学生就能很容易理解150×80，只需用15×8，然后再积里添两个“0”。这样学生也能理解小数乘整十、整百数、整千数只需移动小数点了。如1.5×10,1.5的小数点向右移动一位，1.5×100,1.5的小数点向右移动两位等。小数加减中，学生容易出错的是一个小数加减一个整数，如 2.5+2，很多学生列竖式时对位对错，把整数2和小数部分的 5对齐，导致计算错误，要告诉学生整数的小数点在它的末尾，小数加减法，小数点对齐，学生就能很正确的列出竖式。在分数加减法中，学生最容易错的是一个分数加减整数，如6－，在教授学生计算时，可用两种方法，第一种：先从整数6中取出1变成，整数部分只有5了，分数部分-=，和整数部分和起来结果就是5，另一种方法就是把6化成分母是7的分数，6=，-=，5和虽然表现形式不同，但结果一样。教学中，学生用这两种算法都可以，但可以向学生推荐第二钟算法，因为学生学到分数四则混合运算时，减出的结果是的话，可以和后面乘的分数直接约分，就不必要再把带分数化成假分数再约分，简化了计算步骤。在计算教学中，虽然提倡算法的多样化，但也应该向学生推荐一种最优的算法，让学生掌握一定的计算技巧，以提高学生计算的速度和正确率。

三、坚持有预设的长期训练提高学生计算能力

学生的计算能力的提高不是一朝一夕能做到的。小学阶段，必须使学生熟练掌握整数、分数、小数加减乘除四则运算，为学生升入初中打好坚实的基础。因此，学生计算能力的提高要做到长期训练。我在平时的教学中，从五年级开始，每天的作业第一题就是计算，从整数的加减乘除，再到小数的加减乘除，最后到分数的加减乘除，题目数字都不大，采用以前小学数学课本后面的口算题。每天6道小题，这样学生六年级毕业时，可以训练两个轮回。学生的计算能力提高了，做题的正确率高了，学习数学的兴趣也就提高了。

总之，要提高学学生的计算能力，就要在生活情境中，培养学生计算的兴趣，因为兴趣是最好的老师。还要做到让学生掌握一定的计算技巧，让他们在巧中学，巧中算。最后，要坚持长期训练，提高学生计算的速度和正确率。