全球化背景下我国大学英语教学目标定位再研究

邓小华

井冈山大学，江西　吉安　343009



全球化背景下我国大学英语教学目标定位再研究

邓小华*

井冈山大学，江西吉安343009

即便经过大学英语教育改革，大学英语仍未有一个明确的教学目标，且现况是目标与内容脱节，现在英语教育培养的方向并不完全有利于大学生后期的专业学习或是工作服务，介于此，本文从多个方面来有力说明大学英语大纲很有必要重新修订，为大学生更好的进行英语学习做好准备工作。

全球化；大学英语；教学目标；再研究

大学英语教学目本就是定位于整个大学英语系统工程的基础和根本，只有在准确的教学目标的引领下，才能够更好地开展大学英语教学，进而为学生未来的工作、学习、生活需求做好铺垫。

一、明确教学目标是提高学习效率的关键

学习目的明确可以从三方面来影响一个人的外语学习是否能够成功：一是愿望驱使；二是外语学习的情感和态度；三是学习外语的时间。对于这三项主要的影响因素，国内外都有实证研究。

曾有教育专家对同济大学2002届的法语强化班进行跟踪调查，学生都是零起点，从大一开始接触和学习法语，但是学习结果显示，通过不到一年时间的法语强化训练，在参加全国大学法语考试的时候通过率为96%。相比之下，法语专业的学生并没有取得如此惊人的成果。由此可以看出：学习目的明确是激励学生努力学生的关键，因为法语强化班的学习目标很明确，就是为了能够到法国进行深造进行语言准备。

美国某所院校也有类似于中国的大学英语教学，主要向国外留学生提供短期的英语选修课，以培养学生适应美国高校语言环境为目标。学生在此最多经过一年学习，甚至一个学期，英语水平就会突飞猛进，跟上专业学习。对该校在读学生进行采访后发现，一个最为关键的原因就是：只有明确定位教学目标，才能保证有良好的学习效果。

二、大学英语教学现状分析

(一)一般综合英语能力无法适应“今后学习”

大学英语教学现状是：在听的方面，按照每分钟130词的慢速和标准发音的较为常见的话题；在读的方面，不是300词左右的小短篇，就是带有短篇散文或者较为有趣的文字作品。写作上基本都围绕生活或者校园，即便会用英语进行表达，也是说已经准备好的并且已经背得滚瓜烂熟的小片段。课后以及课堂练习基本都是完形填空和选择题。但是现在乃至以后的学习对于无论是出国学习，还是考研的学生来说都要满足三种要求：一是应对英语专业的全英语课程；二是能够查阅相关的专业文献，时刻跟踪学科领域的世界先进成果；三是有足够强的英语知识储备来参加学科领域内的国际研讨会等。显然目前的英语教学现状是无法应对以上三种要求的，因为听全程英语课程、英语讲座对于学生的词汇量、语法等方面要求极高。

(二)培养“社会交往”能力不是大学英语教学的主要目标

社会交往需要的就是日常生活英语，然而中国的母语是汉语，主要的日常交流几乎全是汉语，那么中欧学生学习英语又有什么作用以及目的性呢？同样大学英语教学将培养学生社会交往能力作为主要目标又是基于什么样的出发点呢？大学英语教学错位的教学目标，极易让学生对于英语学习枯燥乏味，关键是所学的知识无用武之地，所以学习的积极性可想而知。没有可用的余地。这样再花两年之余的时间进行专门学习，无疑也是在浪费时间。第二，社会交往主要要求是与人进行日常言语间进行交流。只要具备足够的词汇量和预防，就完全可以具备社交能力。如果条件允许的话，通过在情景下进行学习，远比在课堂上接受专业的练习效果更为明显。

(三)学生人文素质无法应对全球化

外语学习可以拓展大学生的知识层面，进而引领学生进一步加深对社会和世界的认识，提高大学生的人文素质修养。外语这项功能并非是一个明显的目标，因为它是建立在通过有效阅读大量的资料和参看文献之上的。首先，全球化的大环境下，不仅仅要求学生人文素质，其次，如果仅仅是为了提高大学生的人文素质，那么可以选择的有效途径更是数不胜数。学生完全可以直接对于我国现有西方文化翻译过来的文本进行阅读，或者可以通过开设西方文化课程，以此来达到素质教育的目的。在全球化时代下，无论是国家与国家间的交往，还是在进行文化交流成果中，外语都起着至关重要的作用，从某种程度上来讲，它已经成为一种工作和生活上的工具，但是这种工具确实必不可少，而且意义巨大。如果完全忽视，肯定是不合理的。大学英语培养大学生的人文素质，却无法应对全球化挑战，此种英语教学目标值得每个教育学者深思。

三、教学目标不明确带来的后果

当教学目标的大纲都不清楚、没有目的性时，隐性课程大纲目标就会借此发挥副作用。所谓的隐性大纲是指没有公开的课程内容，但在教学过程中有实际效果。在我国大学英语教学中四六级考试就是一个隐性课程大纲，首先，目前各大学校开设的大学综合英语必修课程和听力，写作翻译口语要求等都是应对四六级考试的基础语言课程。甚至包括课程名称以及考试内容和项目几乎都是完全一对一的，因此当培养学生英语综合应用能力的目的不清楚时，学生用来应付考试，也是情理之中的事情。教学目标不仅是一种教学任务，它更是学生学习的指引。

不能完全否认大学里的四六级考试也算是一个明确的学习目标。英语四六级可以作为学生学习英语的目标，激发学生强烈的学生动机，但是这种动机不具有持久性。即便是同一起点的学生，其理解能力、思维能力都参差不齐，加之长期受母语的影响，很少有说外语的机会。即便有，也只局限于课堂上。学生一旦通过了考试就失去了前进的动力，也没有了当初那份学习热情。

有人对于中国传媒大学340名提前通过四级考试的学生进行过调查，结果显示，通过四级的大部分学生无论是和正在备考四级前的自己相比，还是与暂时没有通过四级的同学相比，学习积极性都开始严重下降，课堂上表现出明显的倦怠，听课便是心不在焉，作业更草草了事，所以长此以往成绩也直线下滑。

四、总结

介于本文从教学目标是提高学习效率的关键、大学生英语学习现状分析以及目标不明确产生的影响三个方面足以说明全球化背景下我国大学英语教学目标重新定位的必要性。同时希望能够为我国后期的英语教育提供一些参考性建议。

[1]蔡基刚.关于我国大学英语教学重新定位的思考[J].外语教学和研究，2014(2).

[2]胡学文.大学英语社会需求调查分析报告[J].中国外语，2015(10).

邓小华(1972-)，女，江西井冈山人，井冈山大学，副教授。

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1006-0049-(2016)15-0151-01