“体验式设计教学模式初探”——以居住空间实务课程为例

曾强

(邵阳学院艺术设计系，湖南 邵阳 422000)

体验式教学方式是指课堂教学中，教师积极创造各种教学情境，使学生在亲历和体验过程中，充分感知、感受、感悟蕴藏于教学活动中的各种人和事，进而获得知识、提高能力、生成情感、健全人格，达到促进学生自主发展的一种具体方法和活动形式。这种教学方式以学生的自我体验为主要形式，让学生亲自参与课堂活动，通过亲身经历去感受、关注、参与、领悟有关问题，通过体验和内省实现自我认知、自我发展和自我完善。事实上，如果我们的设计教学还是墨守陈规，不能与时俱进，依然是照本宣科，依葫芦画瓢，不仅无法达到理想的教学目的，还有可能会被快速变化的时代淘汰。

一、传统设计教学模式的局限性非常明显

心理学研究表明:学生对于阅读的信息能记住10%，而对于听到的信息能记住20%，但对于亲身体验的却能记住80%，也就是说在传统教学方式下，学生能记住20-30%就算非常不错的了，而且随着时间的推移，这些记住的内容还会一步步的消退，而我们的设计教学模式长期一贯的习惯是:“理论讲解—经典案例分析—学生应用性练习”这样一种三段式教学模式，在信息不发达的八九十年代，传统教学模式尚能达到设计教学的目的与效果，但在新时代的背景下，学生难以接受这种刻板的，慢条斯理的授课方式，于是我们发现这种教学模式下，即便老师理论方面讲得再神采飞扬，津津有味，学生都提不起兴趣，他们即便能够被动的坐在课堂上，但心神早飞出窗外。有的学生干脆在下面昏昏欲睡，最终课堂教学的效果很难收到成效。

二、体验式设计教学模式的优势

因此，突破学生自我思维创作的局限，进行切身体验式教学，激发出学生设计与创作的欲望，并且在教师和学生之间、学生和学生之间的建立良好的互动与沟通平台，达到以师生高度融合模式推动课堂气氛的教学效果是当下设计课程教学中需要革新的教学方法。具体到教学环节，这种实验性的探索式教学方法是:老师体验学生角色来检验自己的课堂设置---学生尝试老师来讲解部分知识---学生体验设计师了解设计师必须掌握的各种技能---学生体验客户体会客户的实际需求，学生体验工地师傅来检验施工图的规范，通过情景体验和角色扮演等多重感官的体验方式。使学生通过亲身体验获得必要的知识和经验，这样我们就可以避开刻板的理论讲述，使得学生来课堂不再是一种被动。而是将课堂演变成一项参与度很高的设计体验游戏。寓教于乐，变被动为主动，而且我们还可以锻炼学生的设计表达与团队协作能力，在体验式教学模式里，我们可以通过分组的形式来进行竞争，可以使每个学生高度参与到教学的每个环节里面来。

三、体验式设计教学的具体实践

居住空间务实课程主要是锻炼学生学习家居装修的完整过程，在这个过程中进一步掌握工艺材料和设计技能，而这种能力的提升需要学生全身心的投入到课堂中来，去认真的分析与努力的创意，但这些都需要学生的学习兴趣与激情来催化，这传统教学模式下显然是无法做到的，而“体验式”教学模式则能更好地调动学生的积极性，让学生有机会体会学习的快乐与激情，融入到课程的学习中来，从而能从各个方面感受到一个设计师的愉悦感与成就感。具体的教学实践我们可以从以下几个方面去探索:

(一)情景体验，让学生亲临其境。情境体验，顾名思义，就是通过创设一定的教学情境来使学生获得丰富的情感体验，多姿多彩、逼真生动、富有启发性的教学情境，不但是学生掌握知识，提高能力的平台，而且是学生获得丰富情感体验的平台。那么，具体到教学中是怎么做的呢?我们以室内设计教学为观察点，首先我们改变课堂的布置，让其比较像一家装饰公司的洽谈室，让一组学生扮演客户，并记住自己的装修要求，让另一组扮演设计师来接待客户并收集设计要求，由于“客户”的要求事先不会告诉任何人，在设计师的了解过程中必然会理解客户的起居习惯，当然这个过程并不容易，其结果必然会让扮演设计师的学生对设计要求有比较深刻的印象，而且不敢随便忘记。又比如我们可以由学生拿做好的设计去与“客户”沟通，一方面需要通过生动的讲解和完善的方案来解释自己的方案，另外一方面设计也要满足客户最初的需求，还有客户可能会对价格或者工艺提出疑问，如果没有办法解决这些问题，恐怕客户对方案是不会满意的。通过这种情景体验，学生会比较切身的体会做好一个设计是不容易的，必须要掌握扎实的基本功和良好的沟通技巧。而这其中的知识点如果用传统的方式来讲解，学生恐怕不会形成深刻的印象。

(二)角色体验，让学生感悟责任。角色体验是一种通过让学生扮演一定的角色来获得丰富体验的教学方式。通过这种方式，学生能够理解和掌握有关知识;能够领会各种社会角色的责任;能够学会交流、学会理解、学会合作，比如在理论课堂上，老师可以尝试让学生来试讲部分知识点，这当然需要学生提前做好功课，并要求学生在试讲前做好充分的准备工作，或者可以做适当的彩排，然后在上面对比进行多组PK，让学生切身体会讲课的不易，因为要亲自讲述所以对理论知识也肯定会有不一样的理解，同时对自身角色的责任也有不同的认识，运用这一教学方法，教师既要注意根据学生的特点和特长来选定角色扮演者，又要注意尽可能让更多的学生参与到角色体验中来。

(三)操作体验，让学生兴趣浓厚。操作体验是通过让学生从事一定的动手操作活动来获得丰富体验的过程。通过操作活动体验，能够激发学生的兴趣，使学生深刻体验有关理论知识，领悟其中蕴含的道理。比如在室内设计务实课程的施工图阶段，我们可以让一部分学生模拟现场交底的实操，也就是说拿着施工图来现场进行对比和放样，在这个过程中重点在于必须要有真实的项目工地，不然效果会大打折扣，在交底现场，学生扮演的设计师必须对施工图非常熟悉，同时对工艺做法也要熟悉，通过和师傅现场的构通，可以非常迅速的发现自己图纸当中的不足，也可以了解到自己对材料的熟悉程度。因为在是实际的工地上，哪怕是一个小小的尺寸没标注清楚都可能没办法施工。这个对学生心理的震撼可想而知，而同样的问题如果只是出现在课堂上，恐怕没几个学生会引起重视。通过在现场的实际操作体验，可以大大提高学生的识图绘图能力，也能加深对工艺知识的理解，对实际经验的重视。这种操作体验教学方式，可以把抽象的理论知识通过生动鲜活的操作活动传授给学生，使学生在操作中趣味盎然地理解、掌握和感悟有关理论知识，进而指导自己的行为。

四、结语

对于家居空间创意设计课程“体验式”教学模式的创新性研究与实践历时近4年，从最初的照本宣科到至今的“体验式”教学的创新应用，笔者在家居空间创意设计课程的教学理念、内容、方法、模式上都进行了深入的实践，让学生的视野得以拓宽，职业感得以提升，学习氛围得以加强。体验学习的重要价值在于学生在活动中获得的对于实际的真实感受，这种内心感受、体验是形成认识、转化行为能力的原动力，它有利于建立民主、平等、和谐的师生关系;有利于确保学生的主体地位;有利于培养学生的健康心理品质，激发学生的积极情感，促进学生的个性发展。