小学音乐教学中节奏训练方法应用分析

吴帮湘

（高邮市车逻镇实验小学，江苏 高邮 225606）

小学音乐教学中节奏训练方法应用分析

吴帮湘

（高邮市车逻镇实验小学，江苏 高邮 225606）

音乐的基础是节奏，音乐旋律也是建立在节奏的构架之上的，因此，节奏对于音乐的重要性而言，是独一无二的。小学音乐教学中的节奏训练方法，应当建立在儿童的生长阶段的特性基础之上，逐渐提高小学音乐教学中节奏训练的效果。

小学音乐教学；节奏训练；方法应用

小学音乐教育是实现学生美育目标的重要基础，是儿童想象力和创造性思维培养的重要方式，同时，小学音乐教育也有助于健全学生人格素养，是小学教育过程中不可或缺的重要的基础性课程。节奏是音乐的主要组成部分，是乐曲中音长短、强弱的结构组成形态。很多音乐教育家都提出过“节奏第一”的观点，强调节奏训练，遵循音乐教学要以节奏的程序。不难看出，节奏训练是小学音乐教学具有最为重要的、最具基础性的作用。

一、小学音乐教学中节奏训练的重要作用

（一）有助于学生感知声音

节奏训练有助于学生更好地理解和体会到音乐的模拟特征。随着节奏的快慢变化、强弱变化，学生能够从中感受到这种变化的内容之中模拟出的声音，体会音乐从节奏模拟中展现的优势，从而让学生更深入地感知音乐特有的魅力。

（二）有助于学生的知识积累

节奏训练是学生增加音乐基础知识积累的重要渠道，学生能够通过节奏训练掌握常用的音符和休止符方面的只是，以及常用节奏符号的含义和使用规律，了解音乐小结的组成与拍号之间的特有关系等，都是音乐基础知识积累的重要过程［1］。

（三）教学案例

在人教版歌曲《摇啊摇》的教学过程中，老师可以通过录音播放，让学生进行划船律动的操作，亲身体验6/8拍节奏的强弱感，再用单音哼唱的形式，感受整个曲目的节奏。在节奏感受缓解之后，教师可以让部分同学进行即兴表演，并让学生结合曲目节奏拍手完成6/8拍，对教学内容进行理解巩固和加强。在这一教学案例中，学生能感知到6/8拍的节奏特点，明确了解6/8拍的节奏变化。这种节奏训练，在小学音乐教学中具有十分明显的作用，能够激发学生对音乐节奏的全面感受，并能通过训练完成基础音乐知识的积累。

二、小学音乐教学中节奏训练方法的应用

（一）诗歌朗诵训练法

诗歌不仅情深意浓，而且语句通畅十分优美，能让人通过它产生丰富的想象。诗歌朗诵的过程本来就是一个节奏把握的过程，因此，在小学音乐教学过程中，可以通过诗歌朗诵的方法来进行节奏训练。老师要找出小学生熟悉的诗句，声情并茂地带领学生诵读，强化学生对其节奏的感知力。不过，需要注意一点，在诵读过程中，教师要让学生通过拍手的方式打出节奏，让每一位学生都能更直观、形象地感知节奏的韵律。例如学生教为熟知的诗歌：锄禾日当午，汗滴禾下土；谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。通过诵读过程中平仄韵律变化，学生能够对诗歌节奏有了更为形象的掌握，还能对音乐学习产生更深的兴趣，并且对学生协调能力的培养起到积极地促进作用。

（二）课堂游戏训练法

通过长期的教学实践表明，唯有让学生全身心地投入到教学活动当中，才能让学生达到最好的学习状态。小学生的性格特点都是活泼好动，喜爱自我表现的，对未知事物有着极大的兴趣，且注意力较难集中。正因如此，教师要依据小学音乐教材特点和教学要求，结合小学阶段学生生理心理特征，尽可能把音乐教学课堂与实际生活相结合，把理论性、抽象性的内容生动化、形象化。教师可以组织学生进行律动方面的肢体游戏，达到节奏训练的目的。例如，教师可以利用奥尔夫教学法，让按组分配的嘘声通过一定的队列形状排列，通过摇摆身体、拍手、跺脚和踏步等形式，开展集体性的节奏训练［2］。还可以通过几人组合，分别扮演钟表的指针，通过模拟时针走动的形式，感受节奏的快慢。

（三）生活情境训练法

教师通过收集真实的生活情境元素，就地取材创造音乐，把现实生活融入到音乐教学当中，让学生更为形象生动地理解节奏。生活情境训练法，能够让学生在更为熟悉、轻松的环境中进行节奏学习。在教学中融入生活情境，不但能调动小学生的学习积极性，还能让他们更加直观明了地理解和记忆节奏理论知识。例如，在音符教学中，教师可以让学生找出动物走路姿态，再根据动物走路的节拍来形象化的表现音符。教师通过引导学生来模仿动物走路，如公鸡“卡卡咖”和小马驹的“哒哒哒”，感受节奏变化；学生再用模仿的节拍，在乐器上弹奏出来。此外，教师还要善于从生活情境中音长律动，引导学生用象声词读出来，或者用拍手的形式表现出来。例如模仿心跳的“啲咚，啲咚”声，和敲门的“当当当”的声音。

（四）乐器训练法

乐器训练法的首要步骤，是要让学生了解所要弹奏的乐器，懂得其特性，并能正确使用。教师在课堂上展示多种不同的乐器，让一位学生即兴拍打节奏，然后再让其他学生用乐器表现出来；或者让学生先即兴演奏，再让其他学生打出节奏拍子；还可以让部分学生朗诵诗句，在让其他学生演奏乐器来配音；可以用器乐即兴表演音长和音短变化，再让学生打拍子表演。教师用乐器弹奏，结合生活情境，学生根据弹奏模仿出音乐表现的生活元素。这种乐器训练法，比单能活跃课堂气氛，调动学生的音乐学习积极性，还有助于提高小学生的注意力，增强动作反应的能力，提高教学效果。

三、结语

节奏是音乐的三大要素之一，即：旋律、和声、节奏，节奏也被称之为音乐的骨架，它与声音相互配合，使音乐具有了强大的感染力和生命力。因此，在小学音乐教学中，节奏训练对小学音乐教学具有非常重要的作用，教师要依据学生的年龄特征，采用灵活多变的教学形式，选择各式各样的节奏训练方法，让学生在形象化、生动化、趣味化的教学氛围中，感受音乐节奏变化，提高节奏训练的效果，丰富学生的创造力和感知力，为学生的音乐学习和未来的生活成长，奠定良好的基础。

［1］袁芳，王卓.浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练［J］.音乐时空，2015，（23）.

［2］陈莹.小学音乐教学如何提升学生节奏感［J］.中国校外教育，2016，（02）.

吴帮湘（1972—），女，江苏高邮人，高邮市车逻镇实验小学音乐教师，大学本科学历，研究方向：音乐教学。