浅析中小学音乐教学中“准教师”与“一线教师”的能力互补

关 群

（沈阳师范大学教师专业发展学院，辽宁 沈阳 110034）

浅析中小学音乐教学中“准教师”与“一线教师”的能力互补

关 群

（沈阳师范大学教师专业发展学院，辽宁 沈阳 110034）

随着时代的发展和社会的进步，在我国中小学音乐教学中有两种教师：“准教师”和“一线教师”。本文通过对这两种教师的教学方式与特点进行论述，继而分析中小学音乐教学中“准教师”与“一线教师”的能力互补。

中小学音乐教学；准教师；一线教师；能力互补

目前，我国的音乐教学正处于一个不断摸索的阶段，因此对音乐教师有更加严格的要求，如何能够提高音乐教师的专业素养和职业品质，使之能够履行自己的职责将会是今后音乐教学的重点。目前在中小学音乐教学中普遍采用“准教师”与“一线教师”双导师的教学模式，在教学过程中为学生制定学习计划，指导学生积极参与音乐教学实践活动。本文就“准教师”与“一线教师”在教学过程中的互补教学进行分析和讨论。

一、“准教师”与“一线教师”的定义及特点

（一）“准教师”的定义及特点

“准教师”主要是指在师范类院校念书尚未毕业的学生到中小学校进行实习的称呼。“准教师”主要有两个特点：首先是他们具有很高的理论水平。在音乐教学中，“准教师”的理论水平，即他们有较强的知识性和合理性，能够更好地对学生进行音乐指导。师范类院校开设的音乐教学专业主要是对学生进行基本的理论教育，如心理学、教育学以及中外音乐教育法等专业，学生通过对这些专业进行基本的理论、概念、方法和方式的学习，能够自身构建较为完善的且完整的理论框架。同时他们也在学校中接受了音乐赏析、中外音乐史、乐理等系统的音乐理论教育，因此，能够更好地扩充音乐的理性认识，更好地掌握音乐技能，提高“准教师”的音乐实践、音乐审美以及音乐创造能力。“准教师”的另一个特点就是在教学实际技能方面比较薄弱，“准教师”在师范类院校学习音乐时是一对一的小班制，这样能够方便老师对学生进行专业的指导，根据学生的特点采用不同的教学模式，提高学生的学习效率和专业技能。但是这种针对性的教学使“准教师”在进入中小学实习时发挥的作用比较小，“准教师”缺乏必要的经验，自身的理论知识也没有完全转为实际的教学能力。

（二）“一线教师”的定义及特点

对于音乐教师来说，教学能力比专业表演能力更为重要。“一线教师”是在社会各个院校的在职多年教师。他们在自己的岗位中积累了丰富的教学经验与方法。教学能力主要体现在以下几个方面：第一，语言能力。音乐教育需要良好的语言沟通能力，以把抽象的音乐理想具体化为易懂的语言符号。由于多年授课、备课的积累，他们能够运用浅显易懂并生动的语言让音乐形象化，帮助学生理解音乐。第二，组织能力。一堂完整的音乐课，需要把握课堂整体的秩序和节奏，避免单调和枯燥的音符破坏音乐的美好观想。如何把握课堂整体的效果，就需要教师有效的组织能力。“一线教师”拥有多年的教学经验，能够充分的利用各种教学手段与教学方法和学生进行沟通，激发学生的想象力和创造能力。第三，教材解析能力。教材是教师授课的基本和知识来源。好的音乐教师要能深刻的把握教材所要传达的教育理念和艺术审美。“一线教师”在备课与授课中，通过反复讲解和与学生的教学相长，对教材的熟悉和认识程度较高，完全可以从教材的不同角度把握对音乐的艺术性、审美性、思想性。

“一线教师”就是指已经具有教学经验并且在教学岗位上任职的、学校认可的正式教师。这类教师在实际的教学中也具有两个特点，首先是他们的教学能力比较强。作为音乐专业的教师，他们的教学能力比他们的专业表演能力更重要，“一线教师”在实际的教学中已经积累了丰富的教学经验，并且掌握了更多的教学方法，他们的教学能力，尤其是语言能力、组织能力、教材解析能力在实际的音乐教学中有突出的优势。同时“一线教师”还具有较强的实践能力，他们能够在课堂上组织学生进行校内实践活动，培养学生创造和欣赏美的能力。也能够开展校外实践活动，陶冶学生的情操，提高学生的素养，促进学生的全面发展。

二、“准教师”与“一线教师”在教学中的能力互补

（一）实践教学中的能力互补

“准教师”在实际的中小学音乐教学中的主要优势就是其具有大量的基础理论知识和更新的信息，他们能够较快地接受和掌握知识，头脑灵活清晰，并能够敢于创新，对理论知识有更加全面、整体的认识。但是他们的缺点就是缺少实践和理论应用的能力，在发现问题时，解决问题的能力尚且不足。“一线教师”在实际的教学中优势就是他们的实践能力强，具有多年的教学经验，能够为学生创造更好地教学环境和条件，组织学生进行理论到实践的体验和探究过程。但是他们的劣势就是在知识储备方面因为教学的繁重任务而无法及时更新，在音乐教学实践上需要进一步的创新和发展。所以通过实践教学中的能力互补，使“准教师”和“一线教师”能够在理论和实践中实现统一，采用多种教学模式，共同提高知识和能力。

（二）经验教学的能力互补

“准教师”在上学期间已经掌握了基本的音乐基础知识，同时也各自具有擅长的乐器，在专业技能上有明显提高。“一线教师”在教学中积累了丰富的教学经验，在实践教学中，“一线教师”可以对“准教师”进行教学指导，“一线教师”的经验教学与“准教师”的专业技能进行结合和互补，营造良好的教学环境，共同提高音乐教学的质量。

三、总结

综上所述，在中小学音乐教学通过“准教师”与“一线教师”的双重指导，既能够提高“准教师”的实践教学能力，同时也能够不断更新“一线教师”的知识储备。改善教学模式，创新教学理论，进而推动音乐教学的发展。

［1］沈晓芳，王晓辉.中瑞准教师方程概念观的比较研究［J］.数学教育学报，2011.

［2］杨承印，苏天鹅.新手型化学教师教学技能问题现状与对策［J］.当代教师教育，2008.

关群（1964—），女，辽宁沈阳人，满族，本科，副教授，研究方向：音乐教育。