《中国音乐史与欣赏》的教学思考

王 玫

（青海师范大学音乐系，青海 西宁 810008）

《中国音乐史与欣赏》的教学思考

王 玫

（青海师范大学音乐系，青海 西宁 810008）

《中国音乐史》是我国各艺术院校及师范院校本科学习阶段的必修课之一，课程体系主要包括古代、近代、当代三大部分。各院校根据自己现有的师资、教学时段等条件各自的课程设置又不尽相同。基本来讲三大部分各一学期，授课教师也会各不相同。在非常有限的教学时限中，作为授课教师，要想达到理想的教学目的，让学生良好的掌握必要的相关知识，就不能不多加思考关于教学方式、时间比例分配等各方面的问题。笔者从事《中国音乐史》教学十余年，在很长一段时间内，都困惑于此类问题，经过多年的实践，有所感悟，在下文中讨论一二。

《中国音乐史》；音乐教学；教学思考

一、关于内容

《中国音乐史》内容在各院校中，基本上采用二分法（古代、近代），或者三分法（古代、近代、当代），在教材的选择上，也多数是古代、近代、当代各一本教材。有很多学者在多年的教学实践经验下编写出了优秀的教材。不管是采用什么分法，选用什么教材，这门学科在教学实践中还是有着它不可忽视的影响。但是，我们也不能不忽视不同分法和不同教材所带有的副作用。

音乐学家黄翔鹏说过，中国音乐的发展是一条川流不息的河流，有曲折也有回流。从古到今，由远至近，中国音乐文化因子生生不息，代代传承，万变有宗，是一个不可分割的生命整体。显而易见，教学中的二分法还是三分法，都终会因为历史观照的相互衔接的统一性的缺失，而使学生无法感受到中国音乐血脉的整体跳动而常怀有瞎子摸象之憾①。

更重要的还有在教学中，因为庞杂的古代音乐史内容，使得古代音乐教学内容会占据教学全部内容的一半之多，有时近代部分只是简而话之，这是种典型的厚古薄今的方法。中国古代音乐文化博大精深，源远流长，我们必须倍加珍视，可是我们也不能忘记上个世纪初中国新文化建设的先行者们和当代为音乐文化建设奉献的音乐学家们，作为教师，我们应该将这些优秀的音乐财富和历史经验都教给学生，让他们自己汲取养料，承担起属于他们的时代的重任。

在内容的分配上，如果师资条件允许，整个课程尽可能由一位教师从始而终，在内容重点、教学进度以及思维认识上，都能保持统一性，最起码给学生一个基本的整体性。另外，在教学内容上曾今有学者建议，古代和近现代的课时数尽可能是1：1，或者3：5，笔者就做了尝试，无论哪种方式，在课堂教学中，首先都能改变课堂兴趣，其次可以大大修补以往教学中已形成常态的缺失，内容充实，具有质感。

二、关于时间

在实际教学中，关于时间的问题，主要涉及三个方面，一是整个课程应该安放在本科四年的哪个时段；二是章节之间时间比例的安排；三是单课时时间的控制与合理的使用。

就第一方面，笔者的建议是整个课程的时段可以安排在4和5学期。第4学期讲授古代史部分，学生通过前三学期《民族民间音乐》等基础课程的学习，已经积累一部分基础的专业知识，在学习的过程中因为术科要求会对中国音乐文化产生兴趣，教学效果也会是事半功倍。在第5学期讲授近现代音乐部分，这个学期学生的术科学习已进入佳境，会遇到大量的近现代作品，通过中国音乐史的学习，学生会对作品有更深刻的认识。

章节之间时间的安排非常重要，授课教师要按照内容重难点详略得当的选择。如原始音乐部分用一个课时就足矣，西周和春秋战国音乐必须要要安排两个课时，因为其中礼乐制度以及燕乐和雅乐的内容关联整个中国音乐脉络。魏晋时期的文人音乐应该至少安排一个课时。当然，课时安排遵循的原则不仅仅要看老师的擅长，还要关注要中国音乐文化发展的关键点，作为教师要有一定的统筹规划能力。

最后课时内时间的安排，要用点连成线的方式，而不是东一棍子西一棒子，抓住重点，讲清难点，合理的分配时间。尤其要注意音乐作品赏析和解说的时间，选择音像视频的精品之作，以一概面，不要重复。

三、关于兴趣

由于古代音乐史音像资料较少，《中国音乐史》多年来被冠以“哑巴音乐史”的名称，教师在教学中也反复强调死记硬背的学习方式，学生普遍具有枯燥厌倦的情绪。这不仅仅与课程的性质有关，还与授课教师的讲课能力有关。作为教师，要积极思考如何在课堂上调动学生的学习兴趣，让中国音乐史变成有意思的课程。

首先，授课教师要不断学习，对课程的内容要有宏观的把握，要寻找出最具有中华文明特质的、经典的乐人、乐事、乐器、乐曲、乐论教给学生。课程内容的讲解上，也可以采用由少渐多，由浅入深的方式，讲课的重点少一些，故事多一些，难点少一些，给学生足够的思考时间和提问时间。

其次，还要找出与现实生活有关联的事例，让学生明白这不仅仅是历史，现在和曾经是密不可分的。例如在讲授古琴文人音乐的章节中，作为教师要联系到当今社会的喧嚣复杂，各地古琴社如雨后春笋般出现，不仅可以让学生了解现代生活中古代乐器的遗存，还可以让学生感触到音乐对文人身心的影响和情怀寄托。

古人说“以史为鉴，可以知兴替”，作为本科音乐专业的必修课，作为教师，我们不仅要教授学生掌握这门课的重要知识点，还要引导他们从大量鲜活的音乐作品中体悟到先辈们音乐创作的古今兴替与传承脉络，从历史中汲取养料并积淀为文化身份的自觉认同，将自己锻造成一个具有历史意识、时代意识和创造意识兼具的音乐工作者。②

注释：

①② 居其宏.不敬父母遑尊乃祖——论中国音乐史教学的古今贯通与厚今薄古.音乐探索，2011，02.

王玫（1975-），女，甘肃人，青海师范大学音乐系副教授，硕士，主要研究方向：宗教音乐、音乐评论。