关于创新教学思路上好高中音乐鉴赏课的研究

钟洪坤

（广南县第一中学，云南 广南 663300）

关于创新教学思路上好高中音乐鉴赏课的研究

钟洪坤

（广南县第一中学，云南 广南 663300）

高中音乐鉴赏课对于提高学生的综合素质与审美志趣具有十分重要的作用，而目前高中音乐鉴赏教学从教学理念、教学方式等都较为陈旧，严重影响了学生的学习积极性，提出了上好高中音乐鉴赏课创新教学的新思路，以期为高中音乐鉴赏课教学质量的提高发挥积极的作用。

创新教学；高中音乐；理解；视野

音乐鉴赏教学指的是让学生具备对音乐进行鉴别与欣赏的能力，音乐鉴赏教学绝对不是简单的音乐知识的讲授，而是重视学生音乐能力的培养，在音乐教学的过程中应该着重培养学生的这种鉴别欣赏能力。培养学生的这种能力，既与学生本身的音乐基础相关，与学生在其他方面的阅历以及知识面的宽广程度都有关系。所以在日常的教学工作过程中，应该从教师和学生两个方面入手，努力提高音乐鉴赏课程的课堂效果。长久以来音乐鉴赏课程就不被学生以及教学管理工作者所重视，而音乐鉴赏课程的教学质量也存在很大的问题，上好音乐鉴赏课程对提高学生对音乐的理解和鉴赏能力，对于学生综合素质的培养具有十分重要的作用。通过本文笔者结合自己多年音乐鉴赏课程的教学经验对如何创新教学思路上好高中音乐鉴赏课程提出了自己的意见和看法。

一、加强对音乐作品的理解

音乐作品是音乐鉴赏的客体，对于同一音乐作品不同的音乐鉴赏者会有不同的看法，所以音乐作品的鉴赏往往是从多个角度对其进行多元化评价的过程。在音乐鉴赏教学过程中，教师在授课的过程中应该发挥对学生鉴赏的积极引导作用，这种理解对于学生是最为基础的，学生通过这个基础的理解可以进行延伸和拓展。通过这样的方式才能够使得学生的自主的鉴赏能力获得提升。音乐是富含感情的一种艺术，不是通过视觉效果传达给学生，而是通过声音这种艺术形式传达给学生。从心理学理论来分析这是一个由抽象到形象转换的过程，听觉相对于视觉来讲是十分抽象的，我们通常对一首音乐作品感受到其艺术魅力，而真实让鉴赏者感受到美的东西往往是通过声音描绘出来的完美的画面。这种体验往往无法利用语言完全描绘出来。因而在音乐鉴赏过程中的由抽象到形象的过程往往是鉴赏者难以逾越的鸿沟，这需要作者自身深厚的文化底蕴为基础，且能够较好的理解作者所创作音乐作品的基本意图。而正是这样一个从抽象到形象的过程就是培养学生音乐鉴赏能力的过程。根据笔者多年的高中音乐鉴赏课程的教学经验，这种建立对音乐作品充分理解之上的教学，其关键是对音乐作品的描述以及提出问题。通过上述两个环节可以有效的将学生与音乐作品联系起来，在这个过程中教师要起到积极的引导作用。

二、积极拓展音乐视野

音乐作品往往不仅仅是音乐作品本身那么简单，这在音乐鉴赏这门课的教学过程中体现的尤为明显，在实际授课的过程中也不能够将视角仅仅局限在作品本身。因而每个景点的音乐作品都不是纯粹的音乐产物而是带有一定的历史情境、一定的故事情节，是创作者通过感受当时的历史情境，对故事情节的深入理解，在深入理解作品人物的个人感受的基础上创作而来的，创作者自身的文化基础会在很大程度上对音乐作品产生影响。音乐在音乐鉴赏课程中音乐视野的拓展尤为重要，要通过各种手段来增强学生的文化文学底蕴来提高学生的鉴赏能力。在音乐作品创作的过程中音乐作品诞生的背景作者的个人阅历等都是作品赖以生存的沃土，学生对音乐作品的理解就是音乐作品鉴赏培育的过程，在这个过程中不仅老师需要对学生进行“浇水、施肥”，学生自身也应该经常加强自身对音乐视野的了解。不仅中国的山水画作品注重写意，音乐作品也是如此特别注重培养鉴赏者对音乐作品欣赏之后所产生的心理上的感受，通过积极的拓展音乐视野就能够在一定程度上加强对作品的理解，才能够体会到那种感受。

三、体会音乐之美

作为音乐鉴赏课程作为主要的是让学生知道音乐鉴赏的概念以及音乐鉴赏的途径和方法。要让学生深入理解音乐的内在美从而将音乐鉴赏进行升华。通过多年的实践教学总结得出读懂音乐包括两个层次，一个是将音乐鉴赏的过程完成，另一个要从更高的高度来理解音乐作品。高中时期是学生艺术积累的重要阶段，学生需要站在更高的角度来理解音乐，这是音乐作品鉴赏教学的根本内涵。有些教学工作者将音乐鉴赏分为三个层次，感官上的、感情上的与理智上的。通过这样的划分方式很好的将音乐鉴赏的层次进行了界定。通过听到一段音乐能够鉴别其好坏这是感官上的鉴赏层次，而如果能够引起鉴赏者感情上的共鸣则就上升到了，再进一步如果能够以一种理智的角度来对音乐作品进行鉴赏就有上升到了理智的层次。

四、结语

各种类型的音乐鉴赏，其最终的目的都是为了陶冶情操、表现情感和知趣。因而在音乐鉴赏课程教学过程中要以审美教育为基础，通过音乐本身的语言使得学生能够读懂和理解音乐，可以通过一定的途径和方法对音乐作品进行鉴赏。而具有不同的认知基础、认知环境和认知方式下对音乐作品的理解均会有所不同，这就是文章开头所说的音乐鉴赏的多元性这正是音乐作品鉴赏多元化的体现，而正是音乐作品鉴赏的多元性使得音乐作品具有多元化的价值，这正是音乐鉴赏的真正内涵。

［1］ 王桢珍.高中音乐鉴赏教学之实践探索与创新［J］.广东教育（综合版），2016，06.

［2］ 钟晓霞.如何在音乐教学中培养学生的审美能力［J］.新课程（中学），2016，05.