生命化音乐教育的使命及其构建

刘晓辉

（保定幼儿师范高等专科学校，河北 保定 071000）

生命化音乐教育的使命及其构建

刘晓辉

（保定幼儿师范高等专科学校，河北 保定 071000）

音乐是实施美育的主要途径之一,也是基础教育阶段的必修课程之一。为了解决我国在音乐教育中的问题，使其促进人的身心健康发展，必须回归其生命化，构建生命化的音乐教育并以生命化的理念开展音乐教育。本文结合当下音乐教育存在的问题，研究生命化音乐教育的使命,为构建生命化音乐教育体系提供参考依据。

生命化；音乐教育；使命

引言

随着社会发展和物质生活水平的提高，人们开始重视除了生存之外更高层面的生命追求，生命教育也从最初的尊重生命逐渐升华为具有生命意识的教育，即尊重学生的个性发展及心灵、情感。在生命教育不断升华的今天，生命化音乐教育呼之欲出，在教育改革中扮演重要角色。

一、生命化音乐教育

近几年来，生命教育成为教育学家探讨的热点话题。我国对生命教育的研究还处于起步阶段，人们对“生命教育”还不够了解。教育学家认为生命教育的内涵有以下几个方面：①教育“生命”。教育青少年在珍爱生命、善待自己的同时，也要尊重他人生命和关爱他人；②“生命”教育。其是具有生命意识的教育，既能尊重学生的个性发展和心灵、情感，又能关爱学生。根据生命教育产生的背景，研究者认为，生命教育不仅是以生命为内容的教育，还是生命理念、意识的教育。其以生命为起点，激发教育的潜在因素，发展和完善生命，将提升生命意义和生命质量的教育理念作为生命化教育的宗旨[1]。其通过具有生命特性的音乐教育活动，促使音乐教育直面人的生命，将提升生命意义作为其发展目标。生命化音乐教育是具有生命特性的音乐教育活动在音乐教育中的具体体现。

二、传统音乐教育存在的问题

（一）过于注重形式，忽视了灵活性和创造性

目前，在音乐教学上违背了音乐教育的规律，教师过于注重理论知识而忽略情感的投入，致使具有情感色彩的音乐课变成毫无情感色彩的理论课。尤其在识谱知识和视唱听音这两方面存在的问题更为明显，老师注重知识技能的训练与传授，使学生被动地模仿，缺少创造性和灵活性，忽视对音乐兴趣的培养和激发等，不利于学生身心健康发展。将掌握知识技能作为音乐教学的主要目的，阻碍了学生对音乐创造能力的培养，致使学生对音乐教育产生反感心理。

（二）忽视音乐教育对人生命的地位和作用

近几年，很多学校对音乐教育得到很大的改观，但是在音乐对人的全面发展的作用仍被忽视，在中小学教育中，音乐教育仍可有可无，经常被其他课程取代，这类现象在偏远山区更为突出。虽然这几年教师的音乐教育观念发生了改变，但对音乐对人生命的价值认识程度不够，促使人们对音乐促进身心健康发展的认识不够，这也是音乐教育经常被其他课程替代，对音乐教育的重视程度不够的重要原因[2]。

（三）音乐教师审美引导能力不足

音乐教师是音乐教育的引导者，教育成果的保证。当今的音乐课程中，音乐教师无论是音乐史、乐理还是技能传授、示范等都表现得十分熟练，但欠缺一定的情感和修养，缺乏对音乐的审美能力、感悟能力和引导能力，从而音乐教育如同理论课一般，生硬而乏味，没有将音乐教育中对美的享受表现出来，致使课堂上充满逻辑推理、死记硬背等氛围，缺失对音乐教育的感悟、赏析。

三、生命化音乐教育的使命及构建

（一）人是情感的存在物

而音乐作为一种表达人内心情感的艺术，其是以人的情感为基础来表情达意、颂意言志。情感教育是音乐教育的命脉，学生将自己的情感和音乐所表达的情感进行主、客观的交互和对流，其不仅包括了学生对音乐所表达的各种情感基调，还包括如何理解音乐情感蕴含的基础和方式。音乐能使学生从艺术中去感悟现实人生的艺术，使之发现并感受生命的美，获取人生启迪，实现生命的塑造。

（二）在审美化的音乐教学中体现生命的崇高化和价值化

在音乐教育中，注重提升学生创造美的能力、认识美的觉悟和追求美的理念。生命教育从操作方式来讲，要求学生在生命审美实践中体现生命个体的价值性，使学生的生命之舟能抵御不良风气的侵害和惊涛骇浪的侵袭；从理论形态来讲，要求学生运用生命审美意识实现生命个体崇高化。在音乐教育中，我们可以利用《黄河颂》、《苏武牧羊》等音乐资源进行生命审美教育。这些音乐家都是以自己生命审美的追求和生命价值的体现，为人生意义和生命的终极目标做注解。

（三）音乐教师要引领学生培养良好的审美习惯

审美是艺术的主要特征，能促进良好的心理品质的形成。有正确的审美观，音乐之美才得以发展和表现。音乐教育要让学生明白什么是美，如何鉴赏美，表现美和创造美，音乐美的本质在于内心最真挚的情感[3]。

（四）给予学生自信以激发音乐教育的生命感悟，以自信的培养作为引领学生塑造音乐审美的生命感和人文精神

音乐的表现本身就是一种自我的实现，通过能够充满活力的表现自己，才能点燃自身的激情及其创造力。尽可能地给学生自由发挥的空间，在此过程从，让学生逐渐感受自我，从而肯定自我、培养自我、发展自我。

（五）音乐是最能体现人类表达情感的方式

在无法通过语言表达时，音乐能给予人思想层面的交流。人需要音乐来陶冶情操、净化心灵，对世间美的事物净化。音乐文化是文化的一种形态，却最直接的反映人的生命本质，是人们对生活最直接的感受方式。通过引导感性对人进行生命层面意义的教育。

四、结语

在实际的音乐教学中，启发学生对人性的思考和对生命的感悟，培养学生的艺术创新能力，这是音乐教学的目标。逐步提升学生的审美体验能力，其是人的生命潜能中的重要构成部分，这种潜能的实现，使生命能进入更空灵的感性世界。

[1]王笑梅.诗化生命 激扬生命 放飞生命——“生命化校园建构”的实践探索[J].江苏教育,2012,(08).

[2]林永德.践行生命化教学 构建活力课堂[J].福建教育,2013,(22).

[3]刘甜.浅谈小学音乐教学对学生心理健康成长的影响[J].现代阅读(教育版),2013,(21).

刘晓辉（1979—），男，河北保定，汉族，学士，职称：讲师，研究方向：音乐教育。