谈谈中学音乐审美教育的几个问题

王 浪

（通川区辛村乡中心校，四川 达州 635000）

谈谈中学音乐审美教育的几个问题

王 浪

（通川区辛村乡中心校，四川 达州 635000）

今天，我国各个学校都在响应素质教育号召，齐心发力培养学生的核心素养。中学音乐课堂也只是其中的一个重要战场。通过音乐教学培养学生的审美能力，提升学生的审美体验，既是推进素质教育的内在要求，又是培养学生核心素养的应有之义。中学音乐审美教育不仅有利于促进素质教育的顺利开展，而且对完善教师的音乐教学理念也大有裨益。因此，明晰审美教育与音乐教育之间的密切联系、完善中学音乐审美教育的方式具有重要的实践意义。

中学；音乐教育；审美；方式

一、中学音乐审美教育的重要性

音乐教育是打开学生情感世界，影响学生的思维品质、思想感情，增加学生的知识技能的重要手段。在音乐教学中，教师通过引导学生学会聆听音乐、表现音乐甚至创造音乐等活动，提升学生的审美能力。因此，音乐教育实际上就是一种审美教育。中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，在这个阶段，他们的审美观直接影响到他们世界观、人生观和价值观的形成。通过音乐审美教育，培养学生的审美能力，引导他们形成正确的审美观，对他们的身心的健康成长有着重要的作用和意义。

（一）中学音乐审美教育是全面推行素质教育的重要条件

音乐教育是中学素质教育的重要组成部分，兼具理论性与实践性特点。音乐教育是培养学生学生欣赏美、展现美、乃至创造美的意识和能力的重要途径。新颁布的中学音乐课程标准明确规定，音乐教师要把学生审美能力的培养放在音乐教学的突出位置，要创新教学方法和手段，帮助学生掌握音乐基础知识和技能，提升他们的音乐审美能力。因此，判断一堂音乐课的好坏，其中一个重要标准就是是否对提升学生的音乐鉴赏和审美能力有用。对于提升学生的音乐鉴赏和审美能力有用的音乐课堂，就是有效的音乐课堂。对于提升学生的音乐鉴赏和审美能力无用的音乐课堂，就是无效的音乐课堂。我国音乐教育观念、教育标准、评价方式等并不完全适应素质教育的要求。这将直接制约我国音乐审美教育的开展，尤其是中学音乐审美教育的开展。审美教育作为素质教育的重要组成部分，其在音乐教学中贯彻的程度将影响我国素质教育的发展程度。因此，中学音乐审美教育是全面推行素质教育的重要条件。

（二）中学音乐审美教育的开展有利于完善音乐教学理念

音乐课并不是中学阶段的考试课。在这种环境下，人们的音乐教学理念一直都存在诸多问题。集中体现在几个方面：其一，音乐教育没有把审美教育纳入其中，并作为重要组成部分开展。其二，音乐审美教育的层次不一，甚至是南辕北辙。其三，音乐教师的“教”与中学生的“学”相分离。其三，音乐教师的“教”与学生的“兴趣”和“喜好”脱节。其四，音乐老师的“教”与时代发展相分离。按照新课程标准的规定，音乐教育的重点在于审美教育。之所以音乐教学理念长期存在问题，其中一个重要原因就是音乐审美教育缺失。加强音乐审美教育，对于提升教学质量，改变落后的音乐教学理念，形成符合时代要求、符合学生需要、契合教师实际的新的音乐教学理念，都是十分有利的。我国历代学者都十分重视审美教育的培养，如蔡元培提出了“以美育代宗教”的思想，刘海粟提出了“美的育化和良善的培养”的观点，丰子恺提出了“艺术教育实质是审美教育”的观点。可见，审美教育对学生发展的重要意义，完善审美教育无疑有利于中学完善音乐教学理念。

二、审美教育与中学音乐教育的关系

作为素质教育重要构成的审美教育，旨在以帮助学生发现美、领悟美、创造美，使他们在“美”的熏陶下，形成健康、健全的人格。审美教育与中学音乐教育关系紧密，可以说，中学音乐教育就是审美教育的一种重要形式，处处体现了审美教育的理念、要求和目标。审美教育要落实到中学生教育之中，离不开音乐教育。音乐教育是审美教育的重要载体。同时，音乐教育也离不开审美教育，审美教育能够帮助学生体验音乐的美，领悟音乐的魅力，参与到音乐美的创造之中。可见，审美教育和音乐教育二者相辅相成、相得益彰，相互促进、共同发展。只有在音乐教育中渗透审美教育才能实现音乐教育的目标，也才满足素质教育的内在要求。具体来说，音乐教育与审美教育的关系表现在两个方面，一方面，审美教育能够让学生从音乐课堂上发现音乐的美，陶冶自身情操。另一方面，审美教育能够让学生从音乐课堂上领悟美，提升自身的人格魅力。

（一）审美教育能够让学生从音乐课堂上发现没，陶冶自身情操

中学音乐教材上的许多曲目，都来源于国内外著名的作曲家。都是他们对美的诠释，对美的感悟，也是他们对美的创造。中学时期，正是学生们学习新知识，陶冶情操，塑造健全人格的重要阶段。他们所阅读的、所学习的内容直接影响到其知识的建构、情操的陶冶和人格的塑造。中学音乐教材上的作品，或是一些积极向上有利于学生奋发图强的歌曲，或是一些爱国的、有利于学生陶冶爱国情操的作品，或是民族的、有利于学生树立民族自信的歌曲。这些歌曲无论是词还是曲都十分优美，给学生是以视觉的和听觉的正面影响。比如《看天下劳苦人民都解放》（《洪湖赤卫队》选曲）。歌曲主要给我们展现了土地革命时期，中国贫苦百姓的真实生活。歌曲旋律跌宕起伏，时而婉柔，仿佛在表现贫苦百姓的悲伤与痛楚，时而激昂，仿佛在表现贫苦百姓翻身为主任的喜悦和兴奋。在这首歌曲的教学中，在教师的积极引导下，学生能够身临其境地感受到旧社会对老百姓的迫害及他们对旧社会的憎恶，感受到老百姓对新社会的期待和对翻身做主人的愉悦和激动。通过对这节课的教学，要着重让学生体悟新中国的美好，新社会的来之不易，让学生学会珍惜我们的幸福生活，并要努力拼搏，为我们自己以及我们的后代的幸福生活而努力。又如民歌《远方的客人请你留下来》，这是一首少数民族（彝族）歌曲，不仅节奏欢快，意境优美，而且感情也很真挚，生动地为我们展现了彝族同胞情感真挚、向往美好、热情好客的一面。通过这节课的教学，可以使学生加深对少数民族的了解，陶冶了他们的情操，提升他们的审美能力。

（二）审美教育能够让学生从音乐课堂上领悟美，提升自身的人格魅力

中学音乐教材中的各种曲目，承载着作曲家们对美的领悟，学生在学习过程中，不仅能够发现美，与作曲家们产生共鸣，陶冶自己的情操，升华情感，还能切身的感受到旋律的美、节奏的美、歌词的美等的存在，提升自己的人格魅力。比如，在集体大合唱中，每个成员在这种氛围下，都能够感受到“团结”的美，他们在合唱之中可以找准自己的位置，大家一起合作完成一首歌曲，培养大家的团队精神。每个同学的人格魅力在大家的努力之下，得到了升华和提升。我们知道，集体演唱考验的不是一个人的功夫，而是整个团队的功夫，是每一个同学的功夫。只有每个同学听从指挥，积极配合，充分投入，把握好音乐的节奏，才能使整个团队合唱取得成果。如果某个同学爱出风头，抢拍子，追求所谓的“鹤立鸡群”、“标新立异”，就会破坏整个团队的和谐氛围，就会影响整个集体合唱的效果。因此，团队合唱是一种团队活动，不仅能够使同学们感受到音乐的美，也能使他们们感受到集体的美，团结的美。可见，审美教育始终贯穿于音乐教育过程，音乐教育时刻都体现了审美教育。音乐审美教育可以培养学生的审美能力，提升学生的人格魅力，促进他们健康快乐的成长。

三、中学音乐审美教育的方式

（一）培养学生对音乐课的兴趣

中学音乐审美教育的基础和前提是培养学生对音乐课的兴趣。在中学教学中，如果学生对某门课的某个问题产生了兴趣，将激起他们学习这门课动力，提高学习这门课的效率，进而取得优异成绩，音乐课堂也是如此。如果学生因为各种原因而对音乐课产生了排斥心理，不愿意上这门课，那么要通过音乐教学培养他们的审美素养和审美能力就是空谈。因此，中学音乐审美教育的首要问题是培养学生对音乐课的兴趣。怎样帮学生吸引到音乐课堂上来，让他们对音乐课产生兴趣，并有学习这门课的激情和动力，是广大中学音乐教师应该思考和探索的问题。对于中学生来说，动人的旋律，优美的歌唱，轻快的节拍等等都是吸引他们的利器。教师可以制作精美的教学PPT，借助多媒体设备，刺激学生的听觉、视觉神经，使他们能够通过课堂直观地了解音乐和爱上音乐，激发他们学习音乐课的兴趣。另外，教师的教学风格、教学理念、教学方法等都会影响到学生对音乐课的兴趣。如果一个教师教学风格有趣，教学理念先进，教学方法得当，那么学生对音乐课的学习兴趣就会大增。比如在网络发达的今天，教师可以利用好网络资源，利用好各类学习软件，使学生能够积极、主动参与课堂学习中，共同学习，共同进步。

（二）强化学生在课堂上的表演

中学音乐课堂的重要教学目的就是让学生学会唱歌。学生学会唱歌不仅涵盖把握歌曲的旋律、记住歌曲的歌词，更在于了解歌曲的主要内容，明晰歌曲所表现的作者的情感体验。因此，教师要在引导学生记忆歌词及音乐特征，掌握歌曲演唱的速度、节奏，还要帮助学生了解歌曲的情感内容，并把自己的情感融入演唱过程中，与作者形成共鸣，充分地展现歌曲的内涵。这是提升中学生审美能力的重要方式。同时，要让学生在演唱的过程中发现自己存在的问题，从技术上、思想内容上进行突破。所谓技术上进行突破主要是指唱功上进行突破，也就是要让学生掌握唱歌的基本功，满足歌曲对歌唱技术的要求。所谓思想内容上进行突破是指学生了解歌曲的创作背景、主要内容、寓意等思想内容，能够与作者形成共鸣。只有这样才能还原和再现歌曲本身的魅力。学生在以上两个方面取得突破后，他们的音乐鉴赏和审美能力获得了一定的提升。这个时候，教师可以引导学生改变歌曲，让他们进一步地了解音乐。比如，教师在教《唱脸谱》的时候，可以利用这首歌的朗朗上口的旋律，让学生掌握其节奏，并根据节奏充分打击乐器，自己编排和创作，并用“la”模式唱出来。也可以让学生组成两个组，进行重奏。教师让学生参与这些音乐课的拓展性活动，既可以增进他们的互相了解，促进他们团结协作，培养团结精神，又可以提升他们的音乐感知能力，不断地提高他们发现美、领悟美、展现美和创造美的能力。

（三）引导学生熟悉歌曲的背景

在中学音乐课堂上，教师不仅要通过各种方式激发学生学习的兴趣，强化学生在课堂上的表演，而且要引导学生熟悉歌曲的相关背景知识，比如歌曲的创作背景、歌曲相关的历史文化以及相关的乐器知识等。比如，学生在心所二胡曲《二泉映月》时，教师可以以此为契机，给学生讲解《二泉映月》的作者阿炳的生平事迹，让学生了解他的成长故事，并受到感染和熏陶。也可以给学生讲解二胡的来历、二胡的使用方法、二胡在中国民乐文化中的地位等与二胡相关的事情。又如学生在欣赏琵琶曲《十面埋伏》的时候，教师可以给学生讲述该琵琶曲的创作背景，让学生知道刘邦项羽的楚汉之争是这首曲子的创作背景，并让学生了解中国古典音乐的历史地位、内涵及影响。也可以给学生讲解古代乐器琵琶的相关问题，还可以延伸到骨笛、编钟等乐器的相关知识的讲解。引导学生熟悉歌曲背景，才能让学生更好地了解歌曲本身，才能从内容到情感上把握歌曲的内涵，领悟歌曲的真正魅力。一旦学生领悟到了歌曲的魅力，其审美体验和审美能力自然会提升。

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王浪（1976—），男，汉族，四川万源人，四川达州市通川区新村乡中心校校长，主要从事中学音乐教育的教学和研究。