高校声乐教学模式新观念分析

吴开志

（桂林师范高等专科学校，广西 桂林 541002）

高校声乐教学模式新观念分析

吴开志

（桂林师范高等专科学校，广西 桂林 541002）

社会市场的改革对声乐人才提出了新的要求，这就意味着高校要对教学模式和教学观念进行及时更新，保证高校声乐教学的有效性。因此，在这样的环境背景下，探究高校声乐教学模式新观念具有非常重要的意义和作用。

高校；声乐教学；模式；新观念

现阶段，大多数高校声乐教学主要利用经验式教学，虽然教学内容和教学方式也在积极的创新改革中，但仍缺乏一定的个性化，声乐课堂教学中教师的主导地位不利于学生积极性和学习主动性的提升，同时，教师过于重视声乐教学的结果，而忽视了教学过程，不利于学生声乐综合素质的提升。从这一层面上看，高校声乐教学模式的改革是高校不断发展的必然途径，同时也是提高高校教育水平的有效手段。因此，在这样的环境背景下，教师要对高校声乐教学模式进行创新，根据社会市场对声乐人才的发展需求进行声乐教学内容的设计，提高声乐教学设计和教学模式的有效性和合理性，促进学生声乐核心素质的全面发展。

一、重视学生的主体地位，创造教学自主空间

高校教育的最终目的是为了社会、国家以及声乐艺术等发展培养出更多有用人才，为了实现这一教学目的，在实际的声乐教学中，要打破传统以教师为主导的教学模式，重视学生的主导地位，根据学生的实际学习需求和学习水平进行声乐教学设计，保证声乐教学内容符合学生现有的声乐技能水平，提高声乐教学的有效性。另一方面，学生是艺术创造的主体，为了培养学生自主创新意识和自主学习意识，在进行声乐教学的过程中，教师要给学生充分的思考时间，为学生创造出更多的自主空间，营造轻松和谐的教学氛围，锻炼学生的主观能动性，在提高学生声乐专业技能的基础上，还要培养学生声乐综合素养，实现能力与品格并重，促进学生的全面发展。另外，教师要善于使用鼓励手段，鼓励和引导学生积极参与到声乐教学活动中，适当的对学生进行赞美，激发出学生对声乐学习的热情，提高学生的主观能动性，进而实现高校声乐教学质量的提升。

二、构建多元化教学模式，拓展学生的声乐学习渠道

（一）实行多风格演唱教学模式

对于高校声乐教学而言，其教学模式主要建立在声乐教学目标的基础上，为了实现教学目标与教学任务而实行的一种教学手段，从这一层面上看，由于学生之间的差异性，高校声乐教学要根据学生现有声乐能力水平，结合不同规格的教育层次进行相应教学方式、教学内容的设计，进而对学生开展针对性的教学，实现高校声乐教学的因材施教。就本质上看，声乐艺术具有一定的多元性和综合性，其演唱形式也因此存在多元性和多样化的特点。因此，在进行高校声乐教学的过程中，要实行多风格演唱教学模式，突出教学模式的多元化和多样性，为学生提供各种层次、形式以及规格的教学模式，满足学生个性化的声乐学习需求。这种教学方式的实际应用，转变了学生的学习方式，实现民族或是美声向是多途径学习方式的转变。同时，打破了传统声乐唱法的局限性，实现高校声乐教学模式综合化与多样化。

（二）实行一对一教学模式

在进行高校声乐教学的过程中，教师可以实行一对一教学模式，辅以合作讨论形式以及讲座形式，实现针对性的高校声乐教学。同时，在实行一对一教学模式的过程中，要增设声乐辅导教学，将各个课程有机的结合起来，利用互相学习与交流的方式，对声乐学习进行针对性的教学，提高声乐教学的整体质量和效率。教师可以组织是声乐教学实践活动，聘请民间艺术家进行特色性声乐演唱技巧的传授，邀请著名戏曲艺术家和说唱艺术家教授传统唱腔，丰富学生的声乐知识，根据课程内容划分为大组课与小组课，实现讲座式教学方式丰富声乐教学活动，吸收各个方面和形式的元素，实现高校声乐教学的多元化。

三、优化课程设置，深化声乐教学模式改革

高校声乐教学既要求学生的实践能力，还需要学生具备一定的理论基础，以此为声乐教学改革思路，在实际的声乐教学中，除了提高学生通过演唱表达自己情感的表现力之外，还要培养学生专业性演唱技巧，进而提高学生声乐综合能力。因此，教师要将声乐理论教学和实践教学有机的结合在一起，不仅要学生熟练掌握声乐技术和声乐演唱技巧，还要培养学生的基本理论基础，为学生在声乐领域的进一步发展打下坚实的基础。从本质上看，声乐教学的目的在于音乐教育，而并非传统教学中的“音乐家教育”，也就是说，声乐教育是要培养学生的声乐资质和核心素养，而不是在造就一个歌唱家。从目前高校教育改革大环境上看，要摒弃传统重视教学结果而忽略教学过程中的评价体系，建立新的教学质量评估体系，强化教学评价的层次性和高效性，这与高校专业学院的的培养目标—专门型教育人才和应用型社会人才是相应的。

四、结语

本文通过对高校声乐教学模式新观念的分析，让我们知道了社会市场的改革对声乐人才提出了新的要求，为了保证高校声乐教学的高效性，要对高校声乐教学模式进行创新与改革。本文主要提出重视学生的主体地位，创造教学自主空间、构建多元化教学模式，拓展学生的声乐学习渠道、优化课程设置，深化声乐教学模式改革等有效措施，提高高校声乐教学的质量，促进学生的全面发展。■

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[3] 杨柳.分组教学模式在高校声乐教学中的运用分析[J].黄河之声, 2013,04:52-53.

吴开志（1971-），女，桂林师范高等专科学校音乐系副教授，硕士，主要研究方向：声乐教学与演唱。