对美声教学基本要素构成之再认识

孙一迪

（内蒙古艺术学院音乐学院，内蒙古 呼和浩特 010010）

对美声教学基本要素构成之再认识

孙一迪

（内蒙古艺术学院音乐学院，内蒙古 呼和浩特 010010）

美声是一种国际知名的音乐形式，它的发展历史也非常悠久，为了更好地让学生的艺术水平得到提高，加强学生自身的美声技艺，我国应该重视美声教学。但因为起步较晚，普及率不高，我国的美声教学面临着教师专业水平不高，美声技巧教学不完善等问题。针对这样的美声教学现状，我国开始加强对美声教学的三个基本要素：歌唱姿势，发声训练，歌曲表现的再认识，加快相关专业知识在教师之间的普及，保证我国的美声教学能够在新教育改革的大背景和教学元素认识不到位的双重压力下逐渐进步发展。

美声教学；基本要素；再认识

众所周知，美声相比较流行音乐唱法来说是非常复杂的，对于任何一个学生来说都有很大的挑战难度。这就要求我国美声教学教师一定要充分掌握专业的美声知识，熟练应用美声教学的各种技巧，加强对学生进行美声兴趣教学的研究。美声艺术源远流长，我国也存在很多美声演唱家，为了能够更好地培养未来的美声人才，提高学生的美声艺术素质，教师在进行美声教学时一定要遵循相应的基本要素组成，对歌唱姿势进行正确的生动教学，借助相应的专业器材加强学生发声训练的专业程度，最后对于学生的选曲教学，一定要起到正确的引导者的作用，带学生深入歌曲内部，理解歌曲要表达的情感，加强学生对于美声歌曲的表现，保证学生的素质全面提高。所以，我国认真的对美声教学现状进行了调查研究，及时发现了相关问题，并在进行相关措施的提出。

一、美声教学的基本要素再认识存在的问题

（一）对歌唱姿势的重视度不够

美声音乐一般都是在大型舞台上进行展示，它不同于流行音乐等主动性强的音乐，在歌唱姿势上是非常讲究的。歌唱姿势就是挺胸抬头收腹为基本，然后再通过自己的歌唱方式进行站姿的调整，只有正确的歌唱姿势才能够有助于学生进行正确的美声发音和演唱。但是现在很多教师都没有对这个问题进行足够的重视，在平常的美声教学中只是关注学生的发音问题，这是不正确的。现在中国正在实行素质教育，歌唱姿势是提高学生美声专业素质的基础，也是学生进行任何美声表演的最直接外观表象，应该加强这一基本要素的再认识。如果一名学生在进行美声教学时没有在歌唱姿势上打下良好的基础，以后的纠正问题也是很难的。习惯的养成是非常重要的，作为歌唱姿势的正确示范者，教师一定要注重自身的歌唱姿势教育问题，不能进行忽视。

（二）教师专业素质不够，学生发音训练不到位

美声的发音训练涉及到很多方面的内容，不仅包括呼吸，发声，它与共鸣和语言也是一个整体，是进行美声音乐展示的最重要教学内容。但是现在我国美声教师由于专业素质不够，相关技能掌握不准确等问题，自身也没有一个完整的发音训练教学系统，所以学生在发音方面就会存在相应的问题。对于音调的把握不准确；某些字的发音没有咬准；呼吸和发音无法协调，在进行演唱的时候不能够很好的控制自己的气息等问题，最后的结果是，不管学生对于歌曲的内容了解是否深入，对于歌曲的感情是否把握清楚，因为没有熟练的发音技术，也没有掌握科学的发音方法，他们对于歌曲的呈现就会出现很多瑕疵，自身的声带损害也会非常严重，如果一直这样恶性循环是非常不利于学生的美声水平提高的。

（三）教师对歌曲掌握不够，学生歌曲表现能力差。

每一首美声歌曲都有各自想要表达的思想感情，美声演唱者只有正确把握了歌曲的思想感情，才能够在演唱的同时感动观众。但是对于进行美声学习的学生来说，老师就是他们在歌曲内容和感情理解上的引导者，因为年纪轻，阅历不足等问题，他们对于歌曲的感情把握还是不到位的。而目前综合中国美声教学老师的综合素质来说，她们对于相应的美声歌曲的内容和感情掌握也是不到位的，甚至有时会给学生进行一种错误的指导，这会造成很严重的后果。

二、美声教学对基本要素的认识

（一）提高自身专业素质，进行科学正确的发声方法学习

因为学生处于美声学习的初级阶段，一定要在发声方法进行准确的教学，并且通过学习机构内部的小型演唱会练习来巩固这方面的知识。教育机构内部也要加强美声教师的专业素质知识培训，了解并掌握科学的发音技巧，明确知道如何让学生进行各个腔体的协调运用，减轻在美声演唱中的发音负担。另外，教师自身也应该注意自己在进行教学时的歌曲吐字问题，引导学生和老师进行互相监督，保证在进行美声歌曲演唱时发音准确，同时也能够督促学生的基本功掌握扎实。

（二）提高教学课堂的生动性，进行歌曲的故事性阐述

一个学生在掌握了正确的歌唱姿势，具备了科学的美声发声技巧之后，唯一欠缺的就是进行歌曲内容的揣摩。首先，美声教师应该通过游戏教学的方式提高美声教学课堂的生动性，激发每一个学生对歌曲进行思想感情学习的积极性。然后再用通俗易懂的语言，将歌曲的内容和思想感情进行故事性的阐述，将学生带入整个歌曲的氛围中去，让他们能够在演唱的时候准确把握整个歌曲的精髓所在，提高他们对歌曲的认知性。最后，教师应该通过相应的鼓励措施，提高学生的自信心，让学生敢于演唱美声，敢于表现自己。

三、结语

综上所述，在新的美声教学背景下，传统的美声教学存在很多弊端，对于美声教学的构成要素研究不够深入。所以我国一定要号召美声教师进行教学上的不断探索，加强对美声教学基本构成要素的再认识，促进学生的美声专业素质大幅度提高。■

［1］ 孙志贤.浅析美声教学中的“非声乐技巧”［J］.北方音乐，2015，24.

［2］ 李成亮.美声教学中几个基本问题探讨［J］.黄河之声，2015，06.

［3］ 杨阳.心理学在美声教学中的应用探析［J］.艺术品鉴，2015，02.

孙一迪，男，内蒙古艺术学院音乐学院讲师，硕士，主要研究方向：声乐教学与声乐表演艺术理论研究。