电子产品测量技术课程对学生职业技能素养的影响

摘 要 电子产品测量技术课程是中等职业学校电子应用和电子信息技术专业的一门核心课程，教材结构以每个具体项目为中心，通过设计完成“任务”的方法与步骤，在完成“任务”的过程中掌握知识和技能。

关键词 电子产品测量技术；职业技能素养；6S管理

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）23-0060-03

1 前言

中等职业学校学生是我国新型产业工人的重要组成部分，大部分中职学生毕业后就面临择业与就业，能否在就业的双向选择中找到一份合适的工作，职业技能素养显得非常重要。中职学生在培养过程中必须具备“知识”素养和“技能”素养两个方面：“知识”素养是指思想道德、文化水平和开拓创新等基本素质；“技能”素养又称职业技能素养，是指动作技能素养、智力技能素养和6S管理能力[1]。动作技能素养是通过专业操作和技能训练而形成动手操作技能。智力技能素养是借助内部思维在头脑中形成的专业学习能力，这种专业认知能力帮助专业知识的建构形成稳定的专业技能。

6S管理能力是中职学校学生向企业工人修炼的内化能力。中职学校要突出自身的办学特点，着重培养学生从事某种职业或生产劳动所需的职业技能素养作为主要任务，在传授学生一定知识和理论的基础上，重点进行实用性和操作技能的训练，通过开放的形式和形象的教学与训练手段，促进中职学生职业技能素质的养成。

电子产品测量技术课程是中等职业学校电子应用专业和电子信息技术专业的一门核心课程，它对学生专业技能有很高的要求，如电工基础、电子线路知识、电路装配技能、单片机知识、电子CAD知识等，同时要有严谨、认真、踏实、科学的学习态度。以往电子测量仪器课程存在理论与实践衔接不紧密的缺陷，着重介绍仪器原理和构成，学生本来基础不牢，学习能力不强，往往见之却步。课程过多注重理论知识的学习，而真正需要掌握的电子产品检测技能却关注不够。学问化的课程教学方式很难激起中职学生的学习兴趣，加之课程内容理论性太强，与实际仪器测量使用联系不紧密，忽视学生职业实践能力的培养，无法实现“做中学、做中教”的职业教育教学模式，学生的职业技能素养不能得到真正的锻炼和提高。

目前，电子测量仪器课程教学内容依据企业、行业和专家的“浅讲仪器原理详述测量过程”，注重学生职业技能素养的提高的要求。教材更名为“电子产品测量技术”，对内容重新做了编撰，依据用人单位重视学生的动手能力和解决问题的能力，对课程内容的选择标准做了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为主线组织课程内容，让学生在完成具体项目、任务的过程中来构建相关技能体系，提高职业技能。突出对学生职业能力的训练，专业知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要，知识点和技能模块的选择参照《电子产品装配与调试专业工作任务与职业能力分析表》中“检验测量岗位”任务领域的分析结果，充分考虑中等职业教育对专业知识学习的需要，融合相关职业资格证书对知识技能和情感态度的要求。通过课程改革，提高了学生检测电子产品的能力，使学生的实践能力得到真正的锻炼和提高，理论与实践一体化，教、学、做一体化真正得到了实现。

2 电子产品测量技术课程注重提高学生的操作技能

本教材内容设计依据电子行业职业标准和企业岗位需求精选相关教学内容，以体现岗位工作任务定位和任务的职业能力定位展开项目课程的开发。根据专业对应工作岗位及岗位群，实施典型工作任务分析。根据电子产品检测岗位人才的培养目标及企业检测岗位人才调研需求状况，基于典型工作情景，本教材分成七个大项目，每个项目又分为若干任务，如表1所示[2]。

本教材结构根据每个具体项目为中心，通过设计完成“任务”的方法与步骤，在完成“任务”的过程中教授学生掌握所需知识和技能。每个项目体现在：装配与调试某个产品，根据这个产品调试需要使用某种测量仪器测试某些参数指标，最终通过测量调试使产品合格，学生完全掌握电子参数的测量技能。在整个项目学习过程中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力，既达到了专业知识的学习，又达到了职业技能的训练，真正实现了“教、学、做”一体的目标。

3 电子产品测量技术课程提高学生的智力技能

电子产品测量技术课程以项目任务为驱动，采取理实一体化教学形式。根据电子产品测量技术与企业生产设备测量检验相结合的课程设计思路，依托校企合作及学校专业建设指导委员会活动平台，聘请企业技术骨干参与课程建设，实现校企资源共享。本课程依据电子行业职业标准和企业岗位需求精选教学内容，融入大量的职业素质元素；遵循中职学生的认知规律，以典型产品检测为载体，将本课程的教学内容分解成若干个项目，以“任务驱动法”组织项目教学，坚持“做中学、做中教、做中评”，整个课堂是在学生完成任务过程中完成对相关专业知识、技能的理解与应用，在电子产品测量中根据测量参数需要积极开动脑筋选择仪器设备进行测量、运算，从而判断电子产品质量优劣，进一步调整电路相关参数，调试达到设计要求。通过这一系列学习过程，培养学生的自主学习能力，满足学生职业能力发展的需要。同时使学生的消耗性实训变为生产性实训，努力将校企合作、产教结合、工学结合与培养学习者的电子设备安装调试工的技能落到实处。着眼于学生文化素养和职业技能素养的提高，引领职业教育课程教学改革。

4 电子产品测量技术课程提高学生的6S管理水平

中等职业学校学生相对来说需要更多地加强行为习惯的养成教育。企业需要的是工作能力强，具有高度自我管理能力和合作精神的员工。所以在学校的日常管理中一定要加强学生行为习惯的养成教育。电子产品测量技术是一门任务驱动的项目化课程，适宜于理实一体化教学，在实训室上课，装接电路，使用仪器测量与调试电路，实验台上元器件、焊接工具、测量仪器仪表很多，为了提高学生的安全卫生操作规范，一定要加强学生的6S行为规范管理。

在中职学校引进企业5S管理模式，可以极大地提高学生的日常行为规范，使之在学校就训练成一个好的职业素养，能够在顶岗实习和就业之前做好良好的对接准备。职业学校的6S管理是在企业的5S管理基础上增加了“安全”这个内容，必须在他们走上工作岗位之前上紧“安全”这根紧箍咒，尤其是掌握本专业相关的安全防护知识，而到了企业只要按规章制度办事，一般不会出现安全事故的。职业学校的6S具体表现为整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seiketsu）、安全（Safety）、素养（Shitsuke）六个内容。

学校在学生入学时就开始对学生进行6S管理教育，通过上电子产品测量技术这样核心专业课后，学生能够自觉整理、整顿好个人工位，清扫实训室，做到实训室清洁，窗明几净，大大提高学生安全卫生意识和职业技能素养。这样让学生在走进企业之前形成较高的专业素养，从外观到内在均符合岗位要求，切实做到校企衔接的零距离，为走上工作岗位做好应有的准备。

教改更新后的《电子产品测量技术》教材和数字资源库课程呈现形式力求新颖多样，图文并茂，视频生动，内容有趣，操作直观。构建以学习者为中心、以学生自主学习为基础的新型教学过程，引导学生把静态的知识体系建立在动态的实践之上，把抽象的知识结论建立在形象的感知之上，将教材内容生动化和情境化。促进学生在学习过程中进一步提高职业技能素养。

5 结语

提高中职学生文化素养和职业技能素养，目标是使学生适应社会和个人全面发展需求。夯实专业理论基础的同时，突出培育学生优良的职业技能。职业教育要突出学生主体地位，强化学校主导功能，不断拓展就业途径。培养出的职校生应具备一定专业知识，熟练掌握操作技能，注重手脑并用、开拓进取，有较高的职业技能素质，走上工作岗位后，成为合格有为的技能型人才。

参考文献

[1]陈祥芬，张磊.对中职院校人才培养目标的思考[J].北京：职业，2014（33）：116-117.

[2]景玉荣.电子产品测量技术[M].南京：凤凰出版社，

2013.endprint