信息技术条件下初中数学课堂提问技巧与策略研究

关晓辉

摘 要 从初中数学课堂有效提问的意义出发，提出几点措施和关注点，以实现其教学方法的深化改革。

关键词 信息技术；初中数学；课堂提问

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）23-0045-02

1 信息技术条件下初中数学课堂有效提问的意义

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”尤其在信息技术应用下，微课成为主要教学方式之一，凸显了科学、有效的课堂提问的重要性，能够激发学生的求知欲望，点燃学生思维的火花，推动学生形成独立思考、解决问题的能力，以实现教学效率的显著提升。信息技术条件下，教学模式转为以学生为中心，有效提问成为关注的重点内容，其关系着学生思维能力、探索能力的开发和提升，是进行独立自主学习的关键所在。因此，在信息技术条件下进行初中数学课堂提问技巧与策略问题的研究具有重大意义。

2 有效进行初中数学课堂提问的几点对策措施

把握好课堂教学过程中的几个“度”

1）把握好课堂提问问题的难易度。初中数学课堂教学过程中问题的难度同学生的心理有着极为密切的联系，尤其信息技术应用下的初中数学课堂教学更关注学生自主学习的能力，培养其独立思考、探索问题的能力。这样就要求在提问中应该把握好问题设定和提问的技巧，将问题问在学生“应发而未发”之前，问在“似懂非懂”之处，问在“学生无疑有疑”之间，使课堂上所讨论的问题接近学生的“最近发展区”且难易参半，让学生在获得成就感的同时留有探索的余地，从而更好地实现教学目标。

2）掌握好课堂提问问题的层次度。信息技术条件下，初中数学教学强调对学生的引导，在设定数学问题时应该坚持由浅入深、循序渐进，可以采用有步骤、有层次的方式将数学问题由简单向复杂平稳过渡，既要体现数学问题的层次性，又要体现其深度。这样既能有效激发学生的求知欲，也推动学生思维的逐渐深入，并让学生在探索中发现数学学习的乐趣。

3）分布好课堂讨论问题的密度。信息技术融合发展下初中数学课堂教学将学生作为学习的主体，这要求将提问的密度设定在一定限度内，给予学生充分思考的时间，否则可能会造成学生精神上的疲惫并影响其学习热情。基于此，笔者认为信息技术应用下，可采用微课等形势，将数学提问限定在特定的时间下，以短、精、准的问题进行提问，有的放矢，抓大放小，找重点和难点，有针对性地进行问题涉及，以点带面，帮助学生逐渐形成自主思考和学习的思维，由此所形成的数学认知结构更为稳固和扎实。

4）选择好课堂讨论问题的角度。初中数学课堂与现代信息技术结合之下，教师应该更好地把控数学知识体系，将重点教学内容予以充分梳理，并有效结合不同知识点的联系，融汇贯通，合理设计多媒体课件，精心筛选和布置课堂问题，并进行数学知识的牵引式教学，引导学生形成系统的数学知识结构，并灵活运用所学数学知识。

5）掌握好课堂提问时语言表达的清晰度。新课改下，信息技术在初始数学中的应用已经成为必然，也对教师提出更高的要求。多媒体课件中，教师的教学语言应该更为生动、准确、简洁和具有条理性，进行有针对性的培养和训练，这样学生才能够更深刻地体会教学内容，抓住学习重点，形成严谨、缜密的思维习惯。

分成五种情况：在概念教学中重视通过提问让学生说出本质；在计算教学中重视通过提问让学生说出算理；在应用教学中重视通过提问让学生说出思路；在几何体教学中重视通过提问让学生说出其特征；在作业问题中强化学生数学语言表达能力。

初中数学教学的晦涩难懂，加大了教学难度，因此，教学语言的幽默、风趣成为关注焦点。尤其是信息技术条件下，数学教学更多以多媒体、远程教学为主，教师语言丰富多彩、比喻恰当，才能够吸引学生，激发其学习的积极性和主动性。苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”数学教师语言的幽默，能够让学生在风趣的数学学习氛围中感受数学知识的美好和乐趣，体会其深刻内涵，加深对数学知识的理解，并由此产生极大的求知欲望，形成自主学习习惯。同时，风趣的数学语言能够将复杂的数学问题简单化，减轻教学难度，提升教学效率和质量。

关注课堂提问中的五个“点”

1）课堂提问时要关注学生的兴趣点。所谓学生的兴趣点，指的就是能够激发学生学习兴趣，集中学生注意力，促进学生理解的知识点，这是现代信息技术应用条件下，数学教学模式转变的关键所在。随着现代信息技术的应用，数学课堂教学中应该关注学生的个性发展，挖掘学生的兴趣点，刺激学生的探索欲。如在数学多媒体课件中，可以展示一张厚度为0.083毫米的白纸3次或是50次对折后的情景，让学生从画面中真实感受纸张的厚度变化，从而刺激观感，深入思考，并进行讨论分析。这样的教学方式引起学生学习的兴趣，拨动学生思维之弦，激发学生思考之情，不仅能够给学生带来更直观的感受，而且培养了学生的观察能力、判断能力和思考能力。

2）课堂提问时要关注所讲知识的难点与重点。信息技术应用下的初中数学课堂教学强调教学方法的实效性，教师在制作课件时要以数学教学目标为根本指导，厘清教学难点和重点，努力做到少而精，让学生对于数学知识有个清晰的认识，由此更好地指导自我学习。

3）课堂提问时要关注学生思维的发散点。关注学生思维的发散点，就是在课堂提问过程中将一个问题从多角度、多层次、多方位设问，将其以更直接的、生动的现实真实实例以图片或是音频、视频课件呈现出来，加深学生的认识，引导学生去发散思维、主动思考，以此培养学生的创新能力。

4）课堂提问时要关注知识的聚合点。所谓知识的聚合点，是指知识网络上的交点。在初中数学课堂提问时围绕聚合点来展开，更能突出重点，使学生理清线索，系统地掌握知识。

5）课堂提问时要关注知识的模糊点。所谓知识的模糊点，就是似懂非懂、似明非明的地方。当前，师生之间、生生之间可以通过微信、邮件等在线交流工具进行学习经验和问题的交流。教师要及时把握学生学习情况，抓住学生模糊点，以此有效地引导学生正确地理解教材，明辨是非，防止产生错误的认识，克服思维定势的影响。

3 结束语

总之，在现代信息技术条件下，初中数学教学更强调尊重学生的个体性，以学生为中心的课堂教学模式成为主导模式，关注学生的自主学习能力的培养。在此背景下，课堂提问作为一种教学手段，也更凸显了其引导性，成为关系数学教学效果的关键所在。在现代信息技术条件下，初中数学教学课堂中要不断优化课堂提问的方法、过程、内容和表达，充分增强提问的有效性，而这其中高效、准确的课堂提问策略成为影响信息化教学模式转变的关键，其要求教师在整合数学课件时结合教学需求，从学生的认知水平出发，分层次、有步骤采用差异化的提问策略，以少而精的提问，引导学生更快进入数学学习状态，从而帮助学生在课前、课中和课后养成独立思考和学习的习惯。初中数学教师要及时总结自己在问题设置、提问过程、提问效能方面的经验和不足，并能不断加以发扬和改进，使课堂氛围更加和谐，进而促进课堂教学质量的提升。

参考文献

[1]支飞斌.初中数学课堂有效提问研究[J].科教文汇，

2013（7）.

[2]陈晓岚.初中数学课堂的有效提问策略[J].当代教育论坛：教学，2011（4）.

[3]徐东超.初中数学课堂提问高效性的策略思考[J].读与写：教育教学刊，2013（6）.