智能手机在小学数学课堂中的运用探究

韩芳++秦佑宽

摘 要 以智能手机为研究对象，就其在小学数学课堂教学中的应用进行探究。

关键词 小学数学；智能手机；教学资源

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）23-0043-02

1 前言

当前我国正处于信息化时代，智能手机以其强大的功能以及开放性而被广泛应用于社会生活中，而其在教学中的应用实现了教学模式的多元化，丰富了教师教学的手段和方法，有助于教学效果的改善。智能手机主要是以安卓等手机操作系统为平台，按照用户的需求来安装各个类型的操作软件，可以使手机具备多种功能。另外，上网是智能手机的另一个重要优势，其可以使学生获取丰富的课外资源，并可以适时与教师和其他学生进行沟通和交流。

2 创设教学情境，激发学生学习的兴趣

传统的小学数学教学过程中，教师将数学基础知识和理论作为小学数学课堂教学的重点内容，而很少关注学生课堂下的理解和掌握情况，而加之小学生年龄比较小，对教师的课堂讲解无法集中精神去听课，去理解教师所讲的内容，所以传统的小学数学课堂教学质量不高，学生的学习能力也不能得到有效提高。然而，智能手机在小学教学中的合理导入则可以为教师开展课堂教学提供良好的教学方式和手段。智能手机实际上可以看作是缩小版的多媒体，且除了具备多媒体的声音、图像等播放功能以及投影功能等外，还具有多媒体教学所不具备的其他功能，体积小、专业操作软件多，可以实现各种功能的学习和训练等。因此，在开展小学数学课堂教学过程中，教师可以合理运用智能手机，充分发挥其在教学中的积极作用，为学生创设知识性、启发性、互动性和趣味性并存的教学环境，激发学生学习兴趣，调动学习热情，促使他们积极主动地投入到数学课堂教学中。

如在教学“平行四边形”时，通过教师的初步讲解，学生对于平行四边形有了一个初步的认识，同时对于圆形、正方形和长方形等基本图形也有了一定的认识。通常在该部分知识中，根据平行四边形的概念和特征来绘制相应的平行四边形是教学的重点和难点。传统的数学教学中，学生只是一味地在纸张上绘制平行四边形，很可能产生厌烦感；如果教师可以在智能手机上为学生下载画图软件，有丰富的颜料和画笔选项，学生可以根据自己的爱好来选择合适的画笔和颜料来进行绘画，就可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂教学氛围。

3 合理利用游戏，提高学生学习热情

小学生的逻辑思维、智力以及想象力等个人能力尚处于初级阶段，如果数学教师一味向他们灌输大量的理论知识、数学公式以及解题办法，他们会无法及时吸收，甚至部分学生由于感觉自己没有完成教师布置的任务而心生自责，进而演化成自卑的心理，严重的甚至会产生厌学的情绪和心理。在这样的情况下，小学数学课堂教学质量以及学生数学学习能力的提升必然会成为一个难题，所以必须要采取有效的措施来提高学生学习的热情。从小学生的天性来看，他们好动、好玩，且具有极强的好奇心和模仿能力，而游戏活动作为众多形式中的一种，可以吸引学生的注意力，调动他们学习和模仿的热情，促使他们自主投入游戏活动中。而智能手机的一个最大特点就是其游戏功能特别好，很多APP游戏不仅具有游戏特性，也具备丰富的知识性，尤其是那些智力类游戏APP。通过游戏的创建，可以切实调动学生学习数学的热情。

如在讲解“加减法”的时候，教师可以在智能手机上为学生下载一些智力类的数学小游戏来让学生操作，通过游戏来调动他们学习、参与活动的积极性和热情。当前的阳阳爱数学之数数篇、小学数学一点通、宝宝学数学、放大镜找数字——宝宝巴士、儿童口算练习、娃娃加减运算、儿童数学乐园以及宝宝数学小游戏等APP均是一些比较优秀的智能手机软件，如宝宝学数学APP中就包含各种丰富多彩的数字练习，以趣味性的游戏形式进行数字的模拟训练，学生可以在愉快参与游戏的过程中使自身的数学能力得到不断提升。另外，在开展智能手机游戏教学过程中，教师需要合理控制学生玩游戏的时间，不可使学生过度沉溺于游戏而影响正常课堂学习，否则得不偿失，达不到教学的目的[1]。

4 放大手机功能，丰富学生学习的手段

功能多而强是智能手机的最大特点。首先，智能手机体积小，便于携带和操作，数学教师无需像在操作多媒体的时候保持在固定的位置，而可以在课堂上四处走动，增加了教学的灵活性。同时，教师也不用将教学的全部精力放在多媒体的操作和知识的讲解上，可以分出一部分精力来关注课堂下学生的听课情况，对于部分听课注意力不集中的学生要及时进行提醒，以提高课堂教学的效率。其次，手机APP类型多，适合不同教学形式的训练，可以完美适配小学数学教学的各章内容。例如：在讲解加减法知识的时候，教师可以为学生提供娃娃加减运算和娃娃数学计算乐园等软件；在学习图形知识的时候，教师可以为学生提供画图等手机软件。在此基础上，让智能手机发挥教学功能，以提高小学数学教学的质量。

智能手机中也有一些单元性评测APP，可以从网络上下载相关的评测试卷，也可以由教师自主命题，并上传到数学单元评测的相关软件中。然后，学生可以通过智能手机的操作来完成单元试题的操作，从而在减轻教师命题工作负担的同时，帮助学生操作，提高教学的效率和质量[2]。

智能手机除了具有上述功能外，还可以为学生营造声情并茂的教学氛围，活跃课堂氛围，使课堂教学变得更加生动、形象。因此，在实际的教学过程中，教师需要合理运用，并充分发挥智能手机的作用。

另外，智能手机同平板、笔记本等移动电子设备一样，有利于教学评价的开展。在每次考试或者测试结束后，教师可以将学生的考试情况以及平时的综合表现分数输入智能手机中的个人信息评价表中；在每个学期结束的时候，教师可以借助智能手机对这些数据进行综合计算和处理，以及时得出每个学生的学习情况表。这种评价反馈方式不仅便捷，而且能够准确反映学生学习的动态性变化情况，有利于教师采取针对性的解决措施来帮助每个学生提高数学学习能力。因此，在实际的小学数学课堂开展过程中，教师可以引进智能手机，充分发挥其在教学中的积极性能[3]。

5 结语

总之，在信息化背景下，智能手机在小学数学教学中的应用已经成为一种趋势。这既是顺应课程改革和时代发展的趋势，也是活跃课堂教学氛围，提高小学数学教学质量和效率的有效手段。基于此，在开展小学数学课堂教学过程中，数学教师要积极合理引入和应用智能手机，以使其发挥应有的作用。

参考文献

[1]李葆萍.平板电脑在小学“1：1”教学中的应用与反思[J].中国电化教育，2013，15（11）：105-110.

[2]徐玲英.小智能，大世界：浅谈运用智能手机优化小学英语语音教学的探索[J].赤子，2014，23（4）：298-299.

[3]张书敏.论如何培养小学生学习数学的兴趣[J].新课程学习，2014，11（8）：115-116.