提高小学语文阅读效果的研究

文/刘桂英 郝建美

提高小学语文阅读效果的研究

文/刘桂英 郝建美

随着小学教育新课程改革的不断深入，小学语文教学已成为了学校教育的重要组成部分，同时也取得了一定的效果，为了调动小学生的积极性，让小学生更好的融入到语文阅读的情景之中，增添课堂的乐趣，使小学语文阅读水平进一步提高，本文对小学语文阅读教学策略进行浅谈。

小学语文阅读；教学内容；阅读环境

小学语文阅读主题式教学模式是指围绕某一中心主题，开展阅读教学活动的一种课堂教学方式，它以教学主题为中心，在整合教材内容、教学内容和课外教学资源的基础上，通过多个文本之间的碰撞、融合，建构课程主题意义的一种阅读教学模式。在小学语文阅读教学中，利用主题式教学模式整合零碎的知识点，帮助学生建立完整的语文知识体系，可以增强学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师根据主题式教学模式开放性、生成性和统整性的特点，结合学生的认知规律和学习能力，开展教学活动，可以提高语文教学的有效性，同时提升学生的语文综合素养。

1 小学语文阅读教学存在的问题

小学语文阅读教学存在的问题是多方面的，当代的教育大背景下，教师对阅读的认识理解，教师的自我修养和教育教学能力水平，都直接或间接影响到语文阅读教学的效果，存在的问题主要有以下几个方面：

1.1 小学语文阅读教学模式呈现生硬化、比较死板、缺少灵活度

课前，不少教师都是非常认真地备课，用心设计教案。但是，在小学语文阅读教学过程中，教师往往会遇到很多教案以外的问题，无法按照业已设计好的教案来上课。这个时候教师则显得手足无措，于是不管课堂的实际情况，只会赶进度，把教案在课堂一读就完事了。这种小学语文阅读教学模式就有点照本宣科的意味，不以小学生为本，不以实际情况为依归，脱离实际，自然不受小学生欢迎.小学生的活跃度自然不够，教学效率必然低下。

1.2 课教课堂缺乏阅读环境

小学生语文阅读教学还应该制造情景环境，根据内容情感，唤起小学生的情感体验，以更好的领悟课文的感情，把他们带入那种氛围。例如课文中出现的雷公公、风婆婆、雨娘娘，这些都赋予了人性化，使自然界的现象人物形象，赋予自然现象以情感，这样更有利于小学生理解文章。教师在设计情景时，可以从关怀着手，让学生从一些对话中畅谈自己在成长中有过的关怀，让他们发自内心的情感得到流露，为课文的学习奠定情感基调，透彻的理解文章的中心思想和主要内容，产生共鸣。

1.3 阅读侧重点转移

小学语文阅读的目的是培养学生对课文的理解能力，加强语言文字的说服力，净化学生的灵魂。但部分教师在语文阅读的教学过程中，以培养学生训练字词句篇的理解为根本出发点，努力培养学生的语文阅读能力，往往忽视了挖掘课文中蕴涵的人文主义思想。甚至个别教师直接将阅读训练替代阅读教学，把阅读教材中的课文直接当作阅读训练教材，设计训练思路，让学生边阅读边训练，这种方法严重偏离了语文阅读教学的初衷。学生们经常抓不住课文的关键语句，产生了对课文的理解、思考和消化障碍，导致阅读能力停滞不前。

2 提高小学语文阅读教学效果的建议

2.1 进行自主阅读教学，让小学生在阅读中自主选择沟通方式

小学生在语文阅读过程中会产生多种形式的阅读体验，在这种情况下，他们特别急切地希望和他人进行交流，来分享他们自身的阅读感悟。为了更好地发挥出小学生的阅读效果，教师就应该尽量不要仅仅进行单一的师生之间的沟通，而应该让小学生自己自主决定沟通的对象以及方式，让他们既能够自由地和教师进行沟通，又能够自由地和同学进行沟通，可以通过有感情地朗读、画图等各种方式进行沟通。

2.2 合理选择阅读材料，明确阅读主题

主题是开展主题式阅读教学活动的前提和基础。因此，小学语文教师应根据教学需求，合理选择阅读材料，制定明确的阅读主题，提高阅读教学的有效性。在开展主题式阅读教学活动之前，小学语文教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择合适的阅读材料，充分发挥阅读资源的积极作用，激发学生的阅读热情，培养学生的阅读理解能力。例如，小学语文教师可以从语文教材中选择教学主题，充分发挥语文教材的积极作用，培养学生的审美意识和辨别能力，以提高学生的语文综合素养。在确立主题之后，小学语文教师应围绕主题，有目的、有针对性地收集、筛选阅读材料，为学生提供丰富的阅读材料，以激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野。同时，在开展主题式阅读教学模式时，小学语文教师可以利用漫画、视频、文字、图片等形式，营造良好的阅读环境，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而提高阅读教学的有效性。

2.3 制造小学生语文课堂的乐趣

课堂选择时间对小学生的语文阅读教学也有一定的影响，比如说一天当中最容易犯困的时间就是下午第一节课，作为教师更应该合理的制造课堂乐趣来调节这种状况，比如说分角色朗读课文，这时就应该来发挥作用，教师让小学生自己举手或者自己选择几个学生来朗读课文，并且开始之前给小学生强调一下里面应注意什么，朗诵完之后，是不是和自己理想的效果一样，是否让小学生提高了兴趣，吸引了他们的注意力。通过这样的课堂，小学生也能很好的体会到课堂的趣味性，使课堂不是那么枯燥无味，呆板老套，换一种教学方法，强调一下教学内容，就会有不一样的教学结果。

3 结语

阅读教学是语文教学环节中的重要部分，新的语文课程要求对其给予了足够的重视并提出了具体的解决方法。教师在教学过程中，应引导学生进行延伸性阅读和探索性阅读，使学生丰富自己的知识，培养自己的创新能力与美学观点，进而促进学生能力的全面发展。本文以新课程改革的基本理念为出发点，采用多种方法进行研究总结，找出存在的比较突出的阅读教学问题，并提出解决问题的方法，以期能够为小学语文阅读教学效果的提升提供一定的参考。

［1］李建军.小学语文阅读教学探索的路向及启示［J］.教学与管理（理论版），2011（1）.

［2］贾佃琦，王晓光.小学语文阅读中培养小学生审美素养的对策［J］.软件（教育现代化），2013（5）.

（作者单位：沧州市运河区黄河路小学）