写字教学的现状与思考

韩起龙

（甘肃省民乐县民联希望小学，甘肃民乐734500）

写字教学的现状与思考

韩起龙

（甘肃省民乐县民联希望小学，甘肃民乐734500）

《语文课程标准》明确指出写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，在写字教学的理念和具体要求上较之以前的标准都有了更为细化的要求，并把写字教学提升到了培养学生的审美情趣、弘扬民族精神的高度，进一步明确写字教学的重要性。这就充分说明了在日常教学过程中我们要高度重视学习的写字学习，将从小培养学生正确的握笔方法、写字姿势、下笔顺序、写字情绪是我们每位教师义不容辞的责任。

小学语文；写字；现状

俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”在高考指挥棒的总体统领下，教师们将大部分的教学精力放在如何提高学生的学习成绩上，长时间对写字教学的忽视，导致大部分学生没有正确的握笔方法，写字姿势随意，字迹拙劣。据一份针对小学生写字情况进行的专项摸底调查显示：某小学30个班，其中50%以上的学生坐姿不端，眼凑笔尖；70%的学生本子摆放不正，左斜严重；20%的学生手腕外凸，笔尖向内；10%的学生字形不正，结构散架……以上调查可以看出，学校写字教育现状与素质教育要求极不相称。这是作为小学教师的我们必须认真对待的问题。痛定思痛，我对造成学生写字习惯不良的原因进行了仔细的分析。下面，我对此浅谈几点自己的见解。

一、家长对孩子的写字教育盲目、随意

由于部分家长对书法学习认识深度不够，缺乏足够的书写技能，不能给孩子正确的书写指导，自以为是的从简单的数字、汉字开始教孩子写字，或者买硬笔字模让孩子描红，将教育的重点放在孩子写出来的字上，完全忽略了培养孩子正确的写字姿势，执笔方法，笔画笔顺规则等写字的关键因素，导致孩子养成了不良的学习习惯。

二、幼儿园阶段放纵孩子信手涂鸦

幼儿教育是孩子学前教育中举足轻重的一环，影响到孩子的一生，而且其教育成果关系到孩子日后许多方面的成败。但是，我国幼儿园教育质量良莠不齐，尤其是部分农村幼儿教师初中毕业被招入幼儿园执教，既无相当的专业知识，又无相当的书写基本技能。为了迎合家长望子成龙、盼女成凤的心理，教师不顾及幼儿的年龄特点，不尊重幼儿的认知规律，不负责任的揠苗助长，在幼儿园阶段盲目地教孩子识字、写字、做算术题。有的教师甚至每晚给孩子留家庭作业，这种不尊重幼儿发展规律的强化教学严重违背了幼儿的生成规律，不但不能培养孩子良好的书写习惯，反而成了孩子日后不能掌握正确的写字方法的主要诱因。

三、“应试教育”的严重干扰

素质教育已推行了多年，九年制义务教育阶段几乎取消所有的统一考试。但是我们的一些教师始终未能摆脱“应试教育”的阴影，走出“智育第一”的怪圈，一味追求学科成绩，随意挤占技能学科的教学时间，破坏了教育计划的贯彻执行，干扰了素质教育的全面实施。写字教学本应是小学阶段一项重要的基本功训练，但因不能反映或者说不能直接反映学科的教学成绩而被忽视了。平时作业求多、求快、求对，不求好；还有个别教师在平时的教学中进行强化训练。机械重复、罚抄作业等极大地伤害了学生书写的积极性，破坏了他们的注意力，严重影响了写字教学的质量，是阻碍学生形成良好写字习惯的重要因素。

四、解决策略

针对以上三点导致学生书写习惯拙劣的原因，并结合目前小学写字教学现状，我认为要切实改进学生的写字习惯，提高学生的书写能力必须要做好以下几点。

（一）重视学前教育，夯实写字基础

学前教育时期是培养人的各方面良好习惯的关键时期，因此，学校应高度重视学前教育。在学前教育师资队伍的配备上，要充分考虑到幼儿良好书写习惯的培养，让孩子从接触书写教育的初始，就受到专业教师的正确指导，形成正确的握笔方法，良好的写字坐姿，为孩子良好的书写习惯打下坚实的基础。

（二）强化家校联系，优化书写氛围

学校要多方面、多种渠道宣传写字教学的重要性和学生良好书写习惯对学生一生的长远意义，让学生通过真实的有说服力的案例，充分认识汉字书写的重要性，从而让学生从思想深入敬佩书法大家，发自内心的喜欢书写，从小树立好写字，写好字的思想。与此同时，学校要最大限度地取得广大家长的支持和配合，着力纠正家庭教育中写字教育的不当做法，努力形成家校教育的合力，让家校教育在教育目标上要有一致性，争取广大幼儿教师的支持。

（三）共同认识，齐抓共管

小学语文教学大纲提出：“写字是一项重要的语文基本功，从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。”小学阶段要“使学生会用铅笔、钢笔写字，学习用毛笔写字”做到“正确、端正、整洁、并有一定的速度”，“学会正确的执笔方法和写字姿势，养成良好的书写习惯”。我们必须认清目前小学写字教学的现状，语文教师重点抓，任课教师人人管，形成个个课时抓写字，门门学科不松劲的写字教学氛围。

（四）常抓不懈，持之以恒

写字教学同样要遵循“循序渐进”的原则。让学生写好字不是一朝一夕能办到的事，它需长期的、坚持不懈的训练。特别是不良的书写习惯的纠正，更是一项艰巨的工作。在纠正的过程中，我们教师绝不能操之过急，因为习惯的改变和习惯的养成一样，同样需要一个较长的过程。为了防止学生的执笔方法和写字姿势出现反复的可能，书写作业尽可能让学生在课堂上完成，在教师的监督和指导下完成。教师发现错误要及时纠正，做到动笔必讲握笔，动笔必讲姿势，直至养成良好的书写习惯。

（五）强化师能，当好楷模

教师是学生的模仿对象，教师书写态度和书写水平，直接影响着学生。因此，要让学生好好练习写字，教师首先必须端正书写态度。不管是板书，还是批改作业都应该认真书写，用自己的模范行动去感化，去影响学生。教师要学好“三笔字”，特别是一些书写能力较差的教师，更应该花时间，下苦功。学校要重视教师“三笔字”的训练，举办培训班，开展“三笔字”竞赛等形式，督促激励教师努力当好学生的榜样。

（六）搭建平台，整体提高

为了跟学校的正常语文识字教学形成一定的联系，应将写字教学作为语文学习成果的一个参考。学校教学管理部门应该有选择地将各种写字竞赛和二课活动在学生的日常学习生活中进行渗透，为他们搭建创造一个施展自己才华的平台和机会，采取有效的奖励手段和机制，以此来鼓励激发学生写字欲望和意识，逐步提高学生的写字水平。

［1］孙大星.新课程背景下小学写字教学研究述评[J].基础教育，2012（3）.

［责任编辑张翼翔］

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