电子专业技能比赛对教学的促进作用

吴云流

（福建省南安职业中专学校，福建南安362300）

电子专业技能比赛对教学的促进作用

吴云流

（福建省南安职业中专学校，福建南安362300）

近年来，为了深化职业教育改革，加快发展多元化的考核方式，职业教育技能大赛的开展越来越受到欢迎和重视。同时，这也促进了职业教育实现快速、良好发展的重要举措。职业教育技能竞赛的举办是大力贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》的关键环节，并为职业教育的教师和学生提供了展现职业教育精神与职业技能的平台。通过开展职业教育技能大赛将激增更加良好的职业教育发展氛围，为巩固和进一步扩大职业教育规模和教育质量有着重要意义。

职业教育；电子专业；技能比赛；项目教学法

电子技能竞赛对中职专业教学的促进作用从多年一线职业教育积累的理论成果及实践经验出发，结合本校电工电子专业发展程度，参照国家省市级电工电子技能大赛的模式及考察要点，在本校内发展本专业内的阶段性技能比赛，取得了良好的成效。

一、为中职电工电子专业师生提供了一个展示的平台

对形成全校范围内的积极进取的工作学习氛围起到了很大的推动作用。参照省市级电工电子专业技能竞赛的模式，在校内技能竞赛中设立教师组与学生组，设立个人、团体、优秀指导教师奖项，教师得奖信息用作评优依据，学生得奖信息入档案，推荐就业。激励本专业师生形成你追我赶的“竞赛styIe”，同时激发学生学习兴趣，增强专业技能水平，教师本身的专业技能也在教学相长中得到长足的进步。在近两年的省市各级技能比赛中，本校电工电子专业个人及团体均取得了优异的成绩。技术与企业组织结构的变化，使从业人员的专业能力及综合能力随之提升。对于中职学校的电工电子专业学生来讲，掌握扎实的专业理论与熟练的专业操作技能，是适应人才市场变化的基本要求，同时对自身灵活择业做好了充分保障。

二、转变标准、以实现电子专业就业为导向

由于受教育思想的影响，中等职业学校大多重理论，轻实践。学生也缺乏对实践能力的重视。这一理念制约了学生的实践能力和综合素质。教师必须转变教育观念，改革教学方法，充分利用先进有效的教学方法。目前，项目教学法是解决传统教学弊端的一种有效途径。项目教学法要求教师不再占据传统教学模式的主导地位，真正成为学生在学习过程中的指导者和导师。重视学生项目计划的实施，创造良好的学习环境，引导学生自主学习，激发学生的思维。

三、提高师资力量，更好地满足现代化的教学需求

根据运动的要求，作为一个技能大赛的导师不仅要有丰富的理论知识和更高的理论水平，而且能熟练运用各种仪器设备，具备专业实践能力和职业岗位的指导能力。这就要求学校下大力气，开展教师的培养。对教师开展技能培训，提高技能水平，组织专业教师进行岗位锻炼；培训教师加强理论知识的学习，加快自身理论水平的提高。

四、实现多元化评价体系

学生成绩评价是教学过程中的一个重要环节。如何通过考试充分体现每一个学生掌握各种知识和技能的程度，如何充分发挥评价的指导作用，为评价机制的建立提供了新的思路。技能大赛突出了学生的评价能力，同时引入了质量评价标准。评价标准对现有评价的基本理论进行评价，并对学生的实际操作技能进行评价，不仅要关注评价过程，而且要注重评价结果；不仅要对学生的作业能力进行评价，而且对学生的职业道德、专业综合素质进行评价。这就要求我们对当前课程评价方法进行相应的改革。

五、有效开展电工电子专业技能大赛的基本措施

（一）分级竞赛，扩大参赛人员的广泛度

电子专业的技能比赛中，比赛设备对比赛结果有着重要的影响。而为了更好地展示现代科技，电子专业技能比赛中的设备越来越沿着高精尖的路线发展，比赛题目也是越来越难，还要求参赛学生需要同时具备多个工种的熟练操作能力。这样一来，就将电子专业技能竞赛变成了精英教育，这样将会导致全国只有那么几个具有基金支持以及师资力量特别雄厚的高校来获得。而大多数训练设备不算先进、师资及学生综合能力也不算太高的学校根本没有机会参加国家级的相关技能竞赛。面对这样的情况，应该采取分级制度。即在现有的市级、省级和国家级的电子专业技能竞赛中，做到将试题分层或按照单一工种来进行竞赛，降低难度。这样才能让更多的学生参与其中，让更多的学生有机会获得这样的大赛经验，同时使基层学校保持积极的参赛兴趣，才是发挥举办电子专业技能大赛的目的。

（二）增加专业技能比赛项目、为当地留住人才

目前的人才需求形式及各地区经济发达程度的不同，导致一般国家技能大赛的优胜选手都通常选择经济发达地区的企业就业，从而获得更好的发展前景。这样一来，经济欠发达地区在发展不利的情况下通常还要面对人才流失带来的后果，往往形成恶性循环。所以，我们需要根据当地经济建设需求增加电子专业技能竞赛项目。以实现更好地为当地培养和留住人才。

（三）区分技能大赛和高考的概念

技能竞赛不是职业教育的唯一“出路”。前几年将通识教育的高考和职业教育技能竞赛相提并论导致出现了竞赛试题越来越“高、精、尖”化，从而出现了只有少数选手可以完成比赛任务的情况。但这样的情况实质上违背了技能竞赛的最初目的。中等职业院校的技能竞技大赛其重点应该是考核学生的职业素养，例如设备的使用情况、熟练程度和维护方法。同时学生的团队合作精神也应是技能竞技大赛的重点。通过处理在比赛过程中出现的各种突发状况可以有效地锻炼学生的应变能力。所以职业教育的技能竞技大赛与传统的高考概念是截然不同的，只有将两者有效的区分开来，才能更好地开展职业技能竞技大赛。

［1］曹建军，姚培培.职业技能大赛引领我校电子专业发展［J］.北京教育，2002（5）.

［2］安俊学.浅谈校企合作共办职业技能大赛对高职电子信息类专业建设的思考［J］.高等农业教育,2006（24）.

［3］林大静，陈利群.构建与技能大赛及职业标准相衔接的电子商务专业课程体系［J］.江汉大学学报，2006（4）.

［责任编辑张宇］

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1673-9132（2016）34-0064-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.033